上海市中等职业学校精品课程建设操作指引
目 录
前 言 ………………………………………………………………………………………I第一部分 精品课程的建设思路 ……………………………………………………2
第一章 精品课程的界定 …………………………………………………………………2
第二章 精品课程建设的基本理念 ………………………………………………………2
第三章 精品课程建设的基本原则 ………………………………………………………3第二部分 精品课程的开发技术 ……………………………………………………5
第四章 精品课程基本结构及其呈现方式 ………………………………………………5
第五章 精品课程建设的工作程序 ………………………………………………………10
第六章 精品课程资源建设与相关文本撰写规范 ………………………………………13
第七章 精品课程网上建设相关技术规范 ………………………………………………16第三部分 精品课程的评价标准 …………………………………………………21
第八章 精品课程的评价指标与评价标准（参考）……………………………………21
前 言
为贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划》（沪教委职
[2009]30号）提出的关于开展中等职业学校精品课程建设、评选的意见，上海市教育委员会教学研究室组织部分课程专家和一线教师对中等职业学校精品课程建设进行了前期研究，并在研究基础上，编制了《上海市中等职业学校精品课程建设操作指引》（以下简称《操作指引》）。
《操作指引》依据现代职业教育课程理论，借鉴全国高等院校精品课程建设的成功经验，结合上海市中等职业教育深化课程改革的实际情况，对精品课程的整体建设作了研究与探索，初步形成了上海市中等职业教育深化课程改革对精品课程建设的基本思路和基本要求。《操作指引》的内容分三大部分：第一部分为精品课程建设思路，包括精品课程的界定、精品课程建设的基本理念和基本原则；第二部分为精品课程开发技术，包括精品课程基本结构及其呈现方式、精品课程建设的工作程序、课程资源建设与相关文本撰写规范，以及网上建设相关技术规范等；第三部分为精品课程的评价，较详尽地提出了精品课程的参考性评价指标与评价标准。鉴于职业教育课程模式的多样性，《操作指引》仅作为各中等职业学校进行精品课程建设以及承担建设任务的教师的业务指导，为精品课程建设的整体设计和过程控制提供参考。
精品课程建设的实质是精品专业建设，要着眼于专业课程的整体优化，反映职业教育的教学特色。它是上海中等职业学校专业教学信息的交流平台，专业建设成果的展示窗口，优质教学资源的有效载体，学校内涵发展的重要标志。要让精品课程真正成为精品、成为示范，必须依据学校内涵发展的实际需要，坚持高起点、高标准、严要求，坚持务实、创新、求真，以体现上海中等职业学校专业教学的最佳水平和实力，因此精品课程建设要突出一个“精”字，既要防止低水平盲目建设，又要避免不切实际搞花架子做表面文章。
上海中等职业学校开展精品课程建设还刚刚开始，还没有成功的经验，《操作指引》需要在教学实践和教学研究的过程中不断优化和完善。
编 者
第一部分 精品课程的建设思路
第一章 精品课程的界定
上海市中等职业学校精品课程（以下简称精品课程）是指体现现代教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与生涯发展有重要价值的优秀课程。
精品课程也是中等职业学校中具有一流教学团队、一流教学内容、一流教学方法、一流教学条件、一流教学管理、一流教学质量的示范性课程。
第二章 精品课程建设的基本理念
精品课程建设是上海中等职业教育深化课程改革的重要组成部分，是中等职业学校加大内涵建设和质量提高的重要举措。建设一批达到国内领先水平和国际先进水平、具有鲜明职教特色的精品课程，既能提升专业内涵，推动精品特色专业建设，又能对任务引领型课程的全面实施起示范引领作用。
精品课程建设必须符合上海深化课程改革的基本理念和基本思路，符合学校本身的办学定位、教育理念、校园文化、专业特色和学生的实际水平；必须以专业教学需要为出发点，以教学实践为基础，具有成熟的实践过程和成果积累；必须充分整合优质课程资源，改革教学内容、教学方法和教学手段，汇集“做中学、做中教”典型教学范例，有利任务引领课程实施和资源共享；必须与培育“双师型”教师团队结合，与工学结合、校企合作，创新教学模式结合，与优化实验、实训条件结合，并进一步建立和健全有利于促进课程改革的管理制度和保障机制，带动课程建设现代化整体水平不断提高。
精品课程建设是一个系统工程，涉及到学校和企业、学生和教师、教学内容和教学资源、教学方法和手段、实践教学和实习条件、教学评价和教学管理等专业建设的
方方面面。精品课程建设应该在学校专业设置与结构调整优化的基础上，从精品特色专业建设的整体规划入手，强化专业内涵建设，加强动态研究，拓展立项范围，形成一个专业多个教学改革建设项目相互依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局面，并通过建设精品课程的共享机制，使精品课程资源突破传统课程时空的局限，成为上海乃至全国可供学习借鉴的资源体系。为此需要确立如下理念：
1．以任务引领为导向
课程理念是精品课程的重要构成要素。精品课程建设要突出对课程理念的建设，要把课程理念建设作为精品课程建设的首要任务。要突破传统的学科型教学模式，以任务引领、项目驱动、能力本位、职业导向为基本理念进行开发与建设，并把这些理念与具体课程相结合，在课程目标定位、课程内容选择、教学实施模式等方面形成本课程所特有的课程思想。
2．以资源建设为中心
特定教学形态的形成在很大程度上取决于是否有相应课程资源的支持。精品课程建设的重要目的是推动任务引领型课程的实施与现代职业教育教学形态的形成。精品课程建设要以课程资源建设为核心，通过系统、完整、丰富的课程资源的开发，促进任务引领型课程在教学层面的落实。
3．以质量提高为目标
精品课程注重教学实施的实际效果。精品课程建设既要以教学质量提高为目标，进行课程内容的精心选择与课程资源的系统开发，更要致力于优化实际教学过程，努力提高教学质量。要在教学中系统体现任务引领、项目驱动的课程思想，并以能力本位、实践导向理论进一步检验和完善精品课程。
第三章 精品课程建设的基本原则
1．科学性原则
要本着务实的精神，以对学习论、教学论、课程论等相关前沿理论研究为基础，科学地思考所建课程的具体问题，实事就是地进行建设。
2．职业性原则
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
3.系统性原则
要形成包括课程标准、课程计划、教材、教学组织、教学设计、教学方法手段、评价方案等在内的，教学实施所需要的完整课程资源。围绕教学需要，对课程资源整体地进行规划、设计与开发。
4．一致性原则
要以工作任务、教学项目为载体，有序地规划各项目实施教学时所需要的课程资源。各类教学资源要保持内在结构的一致性，能够相互联系，相互支持，形成完整的课程资源体系。
5．创新性原则
要努力突破传统的资源模式，创造性地进行课程资源建设，开发出有理念、有新意、高质量的课程资源。尤其要充分应用现代教学技术，开发出具有先进水平的课程资源。
第二部分 精品课程的开发技术
第四章 精品课程基本结构及其呈现方式
精品课程基本结构是指建构精品课程的基本要素及其相互关系。精品课程基本要素包括教学团队、教学文件、课程教材、实验实训、典型案例等教学资源要素，也包括教学方法、教学手段、教学模式、教学创新等技术要素。参照高等职业院校精品课程建设的做法，精品课程的这些要素通过校园网及互联网来呈现，从而实现优质教学资源共享与应用。
围绕精品课程的基本要素，网络环境下的精品课程建设主要包括教学文件建设、课程教材建设、教学团队建设、课程实施条件建设、教学方法和手段建设、教学模式建设、教学管理制度建设等七个方面，大致应有以下内容，并达到相应的建设标准和规范要求：
一、教学文件建设
教学文件是指专业教学实施方案、课程标准（教学大纲）、课程计划、授课计划等。可参照《上海市中等职业学校教学管理规程》和相关文件精神进行建设，要勇于创新，符合规范化、精品化的要求。
二、课程教材建设
课程教材要求优先选用国家、省市组织编写的优质规划教材，也可结合行业企业一线岗位的实际需要改革教学内容，将规划教材校本化。鼓励按新课程理念建设一体化设计、多媒体有机结合的立体化教材，积极开发相应的多媒体课件、仿真或模拟实训系统、教学软件和学习包等。
课程教材建设还包括相关配套电子资料，如教学指导书（学习指南）、实验实训指导书、习题集、练习册和案例分析等。
三、教学团队建设
精品课程建设的重要任务是教学团队建设，要造就名师，培养领军人物。通过精品课程建设逐步形成结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的双师型教学团队。
精品课程要求双师型教师担任主讲。教师的双师型素质，具备任务引领型课程的完整理念，熟练掌握任务引领型课程教学技巧，通晓专业的工作过程，能融理论与实践于一体是教学团队建设的关键。
四、课程实施条件建设
这里指的是课程实施必备的实验、实训条件，包括实验室、实训室及开放实训中心等。一流实训、实验条件应兼顾通用性、先进性和典型性。要改变以知识传授为主的传统教学环境，构建具有鲜明职教特色的实训环境，配备足够的设备供学生操作，确保学生充分动手，手脑并用、做学合一，如建设现代化的工学一体化教室、技能教室、实操教室等。
开放实训中心要优先为课程实施服务。模拟工作情境（学习工厂），实现学习体系与工作体系相一致。可以通过视频介绍，或用照片加以说明，并在示范课中有充分体现。
五、教学方法和手段建设
要突出“做中学、做中教”职业教育教学特色，以工作任务为中心实施理论与实践一体化教学。要针对不同专业、不同教学内容，设计、创新做学一体的具体实现方法，总结提炼适合不同课程实施需要的教法与学法。要遵循教学基本规律，符合中职学生的学习基础与认知特点，紧密联系生产实际和社会实践，突出应用性、实践性的特点。充分反映科技进步，注重信息技术与课程内容的整合，恰当运用现代教学技术、方法与手段。
要编制教案（全套电子教案）。选择典型项目进行重点教学设计，开发示范性教学案例，体现基于工作过程的教学组织、教学设计以及相应的教学方法，重点教学设计应不少于全部教案的三分之一。
进行示范教学。示范课录像不少于三次课，以充分反映实际的课程内容改革、教学方法和现代教学手段的应用，教学过程的优化，显著的教学效果，教师的水平和风范。
六、教学模式建设
积极改变以课堂和学校为中心的传统模式，注重工学结合、校企合作，按照工作过程和生产服务一线的实际设计教学过程，使知识的掌握要服务于能力的构建。要积极采用项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等方式，实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革，体现创新理念。
要针对不同的专业，不同的课程，不同的教学内容，选择不同的教学模式，追求最好教学效果，贴近一线岗位实际需要，促进教学与生产实际的紧密结合。
七、教学管理制度建设
指建立健全的教学管理制度、规范完整的教学档案、课程质量的督导和监控，如学分制管理制度、教学督导制度、学生评教制度和领导教师相互听课制度等。
完善课程评价体系，改变学校为单一主体的内部评价方式，建立学校、行业、企
业多方参与的评价机制，形成以能力为核心的课程考核评价标准和方法，邀请企业一线工程技术（管理）人员参与评价。
成果展示：考证合格率、优秀率；技能大赛获奖情况；就业水平与就业质量；岗位成材典型案例等。
从使用功能角度，基于校园网及互联网支撑下的精品课程结构（仅供参考）如下图所示：
（注：以下【XXXXX】为一级菜单；●为二级菜单）课程主页是精品课程网站访问最频繁的起始网页，也是展示课程特色的重要网页。网站的标志和内容的更新都应在主页上得到突出的显示。
●课程导航
课程导航是精品课程的主目录，便于用户搜索使用。
本栏目用于展示精品课程结构的整个网站的导航主目录，网站导航栏的制作要求风格独特、能体现整个网站的制作风格和性质。
●注册登记
注册登记是指办理手续，取得会员资格。
本栏目用于办理网站登录手续，取得会员资格，便于管理查考。
●课程简介
课程简介是指介绍课程地位、功能，课程内容要点、特色及与相关课程的关系的文书。
本栏目用于全面、简洁、条理清晰地对课程作简要介绍，便于浏览了解。
●热线快递
热线快递是指与精品课程建设相关的动态信息传递。
本栏目用于精品课程建设相关的活动新闻、公告、通知等动态信息传递。●快速链接
快速链接是指精品课程网站内特色栏目或模块的超级链接。
本栏目用于精品课程网站的内部链接或锚点链接，便于用户快速寻找到站内特色栏目或模块。
●友情链接
友情链接是指精品课程网站与其它特色网站的外部超级链接。
本栏目用于精品课程网站与其它相关特色网站的外部超级链接。精品展示是与精品课程相关的教学改革、教学特色、教学成果的展示平台。●教师团队
本栏目披露精品课程教学团队结构与配置信息，展示团队的特色和教学风采。●课程教材
本栏目展示与精品课程配套的各种特色教学材料，包括教科书、实验指导手册、实训指导手册等。
●教学创新
本栏目展示与精品课程相关的教学论文、实验与实训模式、方法及教学成果等内容。●课程特色
本栏目展示与精品课程相关的课程设计、课程实训、工学结合、校企合作等特色内容。
●示范教学
本栏目展示与精品课程示范教学配套的说课、教案、课件、演示器材、课堂教学评价表等原始材料和示范课录像。
●政策支持
本栏目展示各级政府、学校主管部门和学校对精品课程建设给予的人、财、物方面的支持。课程教学即是一个精品课程专业教学实践平台，也是一个优质教学资源的共享平台。●课程标准（教学大纲）
本栏目提供精品课程的课程标准或教学大纲。
●实施方案
本栏目提供精品课程教学实施方案，是指对本课程教学的总体设计。可以采用录像、PPT等方式呈现。
●授课计划
本栏目提供与精品课程配套的授课计划，即教学进度表。
●电子教案
本栏目提供与精品课程授课计划配套的全套电子教案。由于课程性质﹑目标和类型的不同，电子教案要包含教案的基本要素内容，但不拘泥统一的形式。
●技能实训
本栏目提供与精品课程教学相关的虚拟实训环境，以及相关的实训教材、实验、实训设备设施等资料。●教学案例
本栏目提供精品课程教学案例。
●多媒体课件
本栏目提供辅助教学的视、听、声、像等数字化电子资源。
●动画资料
本栏目提供教学过程中所使用的各种动画资料。包括：GIF动画、Flash动画和各种格式的影视动画和三维动画资源等。
●视频资料
本栏目提供用精品课程教学过程中所使用的各种视频资料资源。视频资料统一采用以流式传输的方式在Internet播放的媒体格式，即为流媒体格式。
●实训中心
本栏目提供开放式实训中心与精品课程涉及的职业技能的培训软件、硬件及能够提供的专业技能培训信息。
●教学拓展
本栏目提供精品课程涉及的职业技能发展的前沿信息和专业教学拓展活动资料。职业竞技是一个与精品课程相关的职业技能竞技与就业指导平台。
●星光璀璨
本栏目展示精品课程涉及的职业技能在学生技能大赛中取得的成效。
●竞技平台
本栏目展示精品课程涉及的职业资格考核或比赛的相关软件。
●同台竞赛
本栏目应用于教师在职业技能大赛中的情况。
●技能考核
本栏目应用于职业技能考核信息发布、考核组织与管理。内容包括：在线模拟考核、职业技能竞技等。
●岗位成才
本栏目应用于展示学校学生在与精品课程对应的职业岗位上做出的贡献的事迹。互动交流是一个与精品课程相关的学习、教学、交流的专业教学互动的平台。●在线课堂
本栏目提供精品课程学习的环境，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，学知识与技能。
●在线答疑
本栏目提供精品课程学习的在线答疑解惑。内容包括：在线留言、名师指点、在线答疑等内容。
●在线测评
本栏目提供精品课程学习的在线测评与管理。内容包括：在线作业批改、在线水平测试等。
●在线论坛
本栏目提供与精品课程相关议题交流的平台。包括：课程建设、教学案例设计、课程教学评价、教研论文、学习心得交流、一事一议等内容。
第五章 精品课程建设的工作程序
按照《上海市教育委员会关于开展中等职业学校精品课程建设的通知》（沪教委
职[2010]7号）提出的要求，整个精品课程建设工作大体分为四个阶段：一是申报阶段，二是建设阶段，三是评审阶段，四是公布结果阶段。
组织者
四个阶段
学校工作
一、精品课程的申报
1、精品课程建设申报立项由上海市中等职业教育课程教材改革办公室（简称：课改办）统一组织。
2、课改办统一申报要求与格式，学校填写《上海市中等职业学校精品课程建设立项申请书》，由课改办组织专家评审。
3、精品课程建设申报立项条件：
1）须在学校专业教学中开课一年及以上的课程，即有一轮完整实施过程，良好的课程实施条件和一定的成果积累。
2）主讲教师必须是本校在编教师，具有中、高级教师资格和双师型素质，并有本专业稳定的教学团队的支持。
4、批准立项的建设项目，按市级精品课程要求进行建设，课改办分阶段追踪检查建设情况；未通过的建设项目按校级精品课程建设。
5、市级精品课程建设采取整体规划，一次申报，分批建设的办法进行。一次申报限额：课改特色实验学校不超过5门，其他学校不超过3门。
校级精品课程建设数量由学校根据专业建设的需要自行决定。
二、精品课程的建设
1、精品课程建设的主体是学校。学校要在专业内涵建设全面规划的基础上，根据学校专业设置与特色，制订科学合理的精品课程建设方案。
2、精品课程建设实施步骤大致分为专业教学文件准备、课程教学方案设计、教学资源开发、课程教学实施、课程上网发布等五个环节。
3、要确保课程资源的真实性。精品课程建设引用的课程资源要注明来源，上网的所有内容（如课件、录像、PPT及文字资料等）不构成侵犯他人的知识产权。
精品课程建设流程如下图所示：
资料准备精品课程建设工作流程图
开发过程
形成文档
三、精品课程的评审
1、精品课程评审由市教委根据学校精品课程建设方案和完成情况分批组织。原则上每年11月组织市级精品课程评选。
2、学校须上报精品课程建设工作总结作为申报评审的依据。经课改办批准立项的市级精品课程建设项目按计划优先参加评选；校级精品课程建设项目，建设成果符合精品课程要求的也可在规定时间申报参加市级精品课程评选。
3、评审采用学校互评与专家评审相结合的办法进行，评选程序与办法需另行研究制定。
四、精品课程的公布
1、经学校互评和专家评审入选的市级精品课程所有资源均须在网上公示，无异议的市级精品课程由市教委给予奖励。
2、市级精品课程统一在“上海市中等职业教育精品课程网站”运作，并对外开放，以实现优质课程资源的共建、共享。
3、市级精品课程属于职务作品，资源共享不涉及个人知识产权。
第六章 精品课程资源建设与相关文本撰写规范
一、精品课程资源建设
精品课程需要足够丰富、有效的课程资源支撑。不同的专业课程需要的课程资源不尽相同，根据不同的教学目标、教学策略，组建成能满足不同课程教学活动要求的教学资源至关重要。
（一）精品课程资源的种类
课程资源按照不同的角度，可划分成不同的类型。这里所说的课程资源是指能在互联网课程管理平台上呈现的各种与特定课程目标相关的网络信息资源，主要包括：
1.文本类：包括专业教学实施方案、课程标准（教学大纲）、课程实施方案（授课计划）、教学设计、电子教案、操作任务书、主题活动设计、教学案例、说课稿、教学评价、教学专题研究报告、相关行业调查报告、教师教学心得及教学建议、学生作品文稿、常见问题解答、试题、资源目录索引及其他相关文献资料，等等。
2.图像类：包括照片、图片、录音、录像、课件、动画素材、视频素材等
3.动态类：包括讨论区、虚拟课堂、聊天室、发送电子邮件和数字收发箱等。
4.链接类：多媒体技术、超文本技术、内容检索超链接与嵌入技术等。
精品课程资源获得的途径和方法主要有：第一，在本课程教学实践中开发、积累的各种资源；第二，学生在本课程学习过程中形成的富有示范性、启迪性、借鉴性的各种素材；第三，教师和学校管理人员下企业调查、实践锻炼形成的与本课程相关的调查报告、总结、体会及教学建议等文稿；第四，学校在教学改革和教师在科研中取得的与本课程相关的具体研究成果。
（二）精品课程资源建设要求
1.内容上优选。精品课程资源不是所有资源的简单堆积，在建设过程中必须对所收集到的课程资源进行科学筛选和再加工，注意资源的真实性、有效性和实用性。
2.系统上开放。精品课程资源必须是一个开放的系统，可以通过课程管理平台实现资源共享，良性互动，不断优化。
3.功能上可编。精品课程资源通过在线编辑器，原则上都应是处于可编辑状态，课程资源项目的承担人和有开发资质的教师对网上提供的资源可实现在线编辑和简单的技术处理，不断生成本课程的可用资源。
4.使用上可下载性、可收藏。为确保老师的教学需要，精品课程资源在用户端必须实现可下载和可收藏的功能，以方便教师下载和收藏自己所需要或感兴趣的课程资源，便于教学中有效使用。
二、精品课程相关文本撰写规范
文本资源基本覆盖到教学过程中的所有文本，包括课程资源的所有文本的编制、撰写和研究。它是规范教学行为，创新教学过程的一项基础工作，也是精品课程资源建设中品种较复杂、规范性要求较高，操作技术较强的一项工作。
1.编制精品课程相关文本的总体要求
由于教学理念的变化，作为精品课程的教学文本必需要不断进行创新，以适应学校新的人才培养目标、新的教学环境、新的教学模式、新的教学技术、方法与艺术的要求。
编制精品课程相关文本的总体要求是：
（1）在文本面貌上要反映职教改革的最新理念和专业、学科的特性；
（2）在文本设计上要体现科学性和引导性；
（3）在文本格式上要做到规范、简洁；
（4）在文本内容上要处理好开放性与闭合性的关系；
（5）在教学实践中要具有可操作性。
2.精品课程基本教学文本结构
精品课程所涉及的教学文本很多，作为精品课程资源建设的重要组成部分，其基
本教学文本结构如下图所示：（仅供参考）
第七章 精品课程网上建设相关技术规范
精品课程网上建设范围包括“精品课程资源制作、精品课程的架构及精品课程管理平台建设”三个组成部分，各组成部分的开发必须依据教育部现代远程教育标准化委员会颁布的现代远程教育技术规范(DLTS)进行建设，以提高精品课程开发建设与管理的效率。
精品课程资源、精品课程、精品课程管理平台三者之间定义标准接口实现数据交换，其关系如下图所示：
一、精品课程的资源制作标准
为了更有效地建设好精品课程资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，提高精品课程资源的利用效率，必须实行统一的精品课程教育资源规范管理。依据教育部CELTS-31《教育资源建设技术规范》上网教学录像及视频资料的开发、制作均应执行统一标准。
基本技术要求包括：
1．授课教室或实训场地要求光线充足，光线不足的录像环境需作补光处理。
2．授课教师或实训指导教师要求规范着装，讲话清晰，板书清楚。
3．精品课程的示范课视频录像是优秀的课堂教学实录。视频录像允许剪辑与编辑，力求展示最佳教学效果。
4．音频素材采集的部分技术要求。
①数字化音频的采样频率不低于22KHZ。
②量化位数为16位双声道。
③存储格式为WAV、MP3或流式音频格式。
④无明显噪音。
⑤语音采用标准的普通话（英语及民族语言版本除外）配音。
⑥英语使用标准的美式或英式英语配音，特殊语言学习和材料除外。
⑦音频播放流畅。
5．视频素材采集的技术标准
①视频集样使用Ｙ、U、V分量采样模式，采样基准频率为13.5MHz。
②彩色视频素材每帧图像颜色数不低于256色。
③黑白视频素材每帧图像灰度级不低于128级。
④存储格式为AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式或流式媒体格式。
⑥所有视频数据都需要制作成流式媒体格式。
⑦视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。
⑧视频播放流畅。
6．音频上网发布标准
①数字化音频的采样频率不低于11KHZ。
②量化位数为16位单声道。
③存储格式为MP3或流式音频格式。
④需经降噪和波形限幅处理。
7．视频上网发布标准
①发布系统符合国际标准，如流媒体采用RTP、RTCP、UDP、MMS、RTSP及HTTP 等流媒体协议。视频服务器为各学校负责架设的服务器，要求系统运行稳定、可靠，具有较强的冗余能力，支持每天24小时不间断服务，保证评审、公示和发布后的正常浏览。
②服务器端视频文件可使用wmv、asf、rm格式，建议采用FLV流媒体视频格式。编码方式采用Mpeg-4标准，使用流媒体服务器对外发布。建议视频格式采用总比特率为300kbps、帧速度为15～30fps、大小为640*480。
③客户端能够支持Windows Media Player或者 RealOne Player等常见媒体播放器，用户可交互地选择播放音视频课件，并可对音视频课件实现播放、暂停、停止、跳跃等功能。
8．Flash文件上网发布标准：输出单个swf文件不得大于3 MB，须有loading标识，loading帧的大小须小于200k,保证网络响应的速度。
二、精品课程的架构规范
1．精品课程的文档组织规范
（1）文件命名不能带有中文字符；
（2）课程需要有主引导文件，主引导文件名为index加文件后缀；
（3）课程内部的连接跳转都需使用相对路径。
2．精品课程的包装规范
课程形式应符合国际通用标准scorm1.2的模块结构清单文件的格式，清单文件名为imsmanifest.xml。该清单文件包含课程模块结构信息，文件链接信息，资源分布信息，供精品课程管理平台读取。
（国际通用标准scorm1.2的结构清单文件样例）
3．精品课程的接口规范
课程模块须包含基础功能接口：
（1）各课程模块开始访问时，启动平台跟踪链接
（2）各课程模块结束访问时，断开平台跟踪链接
（3）课程模块学习状态发生变更时，调用平台属性更改接口
（4）课程测试模块完成测试时，调用平台测试分数记录接口
4．开发注意事项
● 不使用顶级路径，避免与平台程序冲突
● 客户端程序能够兼容于主流浏览器，例如：IE6及以上版本的浏览器 ● 避免使用交互性的跨域资源
● 课程内部与目录结构信息源保持动态同步
● 数据库访问路径信息相对独立，便于修改和移植
● 传输模式采用http协议或xmlhttp协议
三、精品课程管理平台的技术规范
1．基础功能模块及规范
● 平台引入模式符合国际scorm1.2标准
● 平台接口模式符合http和 xmlhttp协议
● 有多课程的管理能力
● 有多用户的权限机制
● 栏目设置能够自定义
● 内容的导入导出功能
2．平台接口机制
（1）跟踪对象接口方法及功能说明
关闭当前跟踪节点
● 功能：
注销当前跟踪的对象● 必要传输参数：无
（2）跟踪对象基础属性列表及相关说明
第三部分 精品课程的评价标准
第八章 精品课程的评价指标与评价标准（参考）
一级指标
二级指标
主要观测点
评审标准
评分等级（Ki）
分
ABCDE值
（Mi）1.00.80.60.40.2
相关专业
1-1
背景、研
课程负
究成果；
责人与
双师型素
主讲教
质及教学
师
业绩
课程负责人或主讲教师师德好，有相关专业背景和专业成果；具备双师型素质，掌握现代职教课程理念；通晓专业工作过程，熟练掌握做学一体教学技巧，教学能力强，教学特色鲜明。
6分
教
教学团队人员稳定、责任感学
强、分工明确，团结协作精团
神好；有合理的知识、能力队1-2专业教师
专业教结构，具有双师型素质的教
人员结构
学力量师比例高，专兼职教师比例
恰当，企业专业人员深度参20
与、合作紧密。分
教学团队思想活跃，研究氛
1-3教研项围好，工作积极性高，对课教学改目、改革程支撑力度大，有各级各类革与研成果与成教研成果或教改项目，积极究效参与中职三大活动，成效显
著。教学
内2-1容教学文
件20分
专业教学方案、课程标准（教学大纲）、课程实施方案、授课计划等
6分
8分
专业教学文件规范且有创新，课程设置适应岗位需求，课程标准涵盖职业标准，授课计划完整详实，教学文件体现最新改革成果。
6分
体现现代课程理念，符合教育教学的规律，符合学生实
2-2际和认知规律，以工作任务
教学内容
课程内为中心引出知识、技能、态
及设计
容度，教学内容呈现方式具有
任务引领型课程特征，知识掌握服务能力构建。
教材选用合理，符合课程标准要求和一线岗位需要；能按新课程理念建设一体化设
教材开发计、多媒体有机结合的立体或选用化教材；校本教材具有“四
新”特征，且使用效果好；其他实验、实训教材配套齐全。
8分
2-3教材
6分
实验（实训）装备精良（含课程实施必需的软硬件），
3-1实验、实具有通用性、先进性、典型教
实训条训装备及性，能满足教学需要，确保学
件使用情况学生充分动手，做学合一，条
且能与真实工作环境与实际
件
岗位相衔接。15课程网站界面友好，虚拟、
网络教学分3-2仿真教学等资源丰富，功能
网络教资源和硬
齐全、运行良好、传输通
学环境件环境
畅，且能有效共享。教案规范、能力目标清晰，突出“做中学、做中教”，能选择典型产品（项目）作
4-1教案及典为载体，设计教学活动，能教教学设型教学案针对不同教学内容，创新
例“做学一体”的具体实现方学计
法。典型教学案例丰富且有实
创新（不少于总课时量的施
1/3）。30
分4-2
教学方法与手段
相关总结与研究成果；教案和示范课中的运用实例
教学方法应用恰当，能有效运用现代教育技术，学生参与度高，师生互动积极，实际效果明显，形成一定的研究成果和实践总结。
8分
7分
8分
7分
职教特色鲜明，做学一体；教学模式新颖，教学组织恰
示范课录
当；突出能力培养，体现学
4-3像、说课
生主体，教学效果显著，有
示范课及相关资
示范借鉴作用；能充分展示
料
教师教学风范，符合“好课”要求。学生成
5-1绩、作教学成品、技能绩竞赛、考
证情况
相关考证合格率、优秀率高；技能大赛相关项目获得良好成绩；学生顺利就业，岗位专业对口情况好；有岗位成材典型案例。
15分
5分
教学
效5-2果企业评
价15分
建有科学、合理的课程考核
考核评价
评价标准和方法，邀请企业
办法、社
一线工程技术（管理）人员
会反响、
参与评价，证明材料真实可
专家评教
信，声誉良好。
5分
建有健全教学管理制度、规
相关制度
5-3范完整的教学档案、课程质
与领导、
师学评量督导、监控、评教及听课
同行、学
教制度等，日常记录材料真实
生评教
可信，结果优良。依据《上海市中等职业学校精品课程建设立项申请书》所报课程建设目标、步骤和完成情况打分依据学校报送的《精品课程建设工作总结》中的特色及创新点，以及学校支持精品课程建设的相应措施等情况打分
辐射共享措施有力，未来建设与升级计划可行。
5分
特色政策支持建设过程
20分
50分
30分
说明：1.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审和特色、政策支持与建设过程两部分，采用百分制记分，满分各为100分，其中综合评审占90%，特色、政策支持与建设过程占10%。2.总分计算：M=∑KiMi,其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。