人教版八年级第七章 第二节 弹力
第二节 弹力
1课时 新授课
【教学目标】
1、知识与技能：
了解弹性形变，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；认识弹簧测力计的构造和使用方法；会用弹簧测力计测量力的大小。
2、过程与方法：
通过一系列实验活动及探究，体会弹力及弹性限度，总结出弹簧测力计使用步骤与注意事项。
3、情感、态度与价值观：
通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；培养学生乐于参与、勇于创新的意识。
【教学重点与难点】
重点：让学生经历用弹簧测力计测力的过程；掌握用弹簧测力计测力的正确方法。
难点：用微小形变的显示来说明压力支持力等属于弹力。
【教学用具】
教师用：多媒体教学课件
弹力球、微小形变光学显示器、弹簧测力计、钩码
学生分组：钢尺、小弹簧（废圆珠笔中取出）、橡皮筋、橡皮泥、面团、细竹棒；
装红墨水带橡皮塞和细玻璃管；带挂钩的弹簧、带刻度的木板支架，弹簧测力计，钩码等。
【教学过程 】
【板书设计】
第二节 弹力
一：弹力
1、弹性与弹性形变------弹力 2、塑性与非弹性形变
3、弹力-----物体产生弹性形变而产生的力叫做弹力。 微小形变引起的弹力：推力、拉力、压力、支持力 二：弹簧测力计 1、
原理：
在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。 2、构造：刻度盘、弹簧、指针、挂钩等 3、使用方法：
使用之前三观察，指针量程分度值； 力的方向沿伸长，来回 拉动防卡壳； 视线要与刻度平，示数稳定再读数。 【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、小活动导入比仅用学生预习过的书上的图片导入更能激起学生学习兴趣，并能引导学生主动参与到课堂活动中。
2、在本节这些抽象的概念形成时，给学生演示了大量小实验，并让学生从实践活动中获得感受和认识，便于学生概念形成。
3、在弹簧测力计的使用原理的理解时，在黑板上展示，并显示其构造过程，能给学生启发式体验，潜在的培养学生创造意思。 4、在使用弹簧测力计的方法探讨时让学生利用所学及说明书，自己归纳总结，有利于学生接受新事物能力的培养。 二、教学中易出现的问题：
1、在教学中，为了让学生自己感知、体验以便理解，在理解弹性和塑性时，用时偏多，可据实际情况，利用学生生活体验及图片点到为止即可。
2、在让同学们了解微小形变引起的弹力时，可根据实际情况，留给学生充分探讨的时间和空间，让学生设计实验方案。
在其中一个班级试用，没想到同学们能提供了很多方案：如水滴法、小钢珠法、放大镜法等。再后来学生甚至讨论到了用铅球占固体粉末，而不宜用红墨
水涂抹，看在桌面上铺的纸上留下的是点还是面来判断它的微小形变。这样处理虽培养了学生分析解决问题的能力，但有些淡化主题了。 附件一：
1. 下列物体不能产生弹力的是:( ) A. 压弯的锯条 B.拉长的橡皮筋 C. 被挤压的皮球 D.捏瘪的橡皮泥
2．下列事例中，不是应用弹力工作的是（ ） A 、撑杆跳高 B 、弓箭射击 C 、玩具弹簧枪射击
D 、守门员用力扑住射向球门的足球 答案：1、D 2、 D 附件二:
请判断下列操作的正误，并说明理由：
答案：a 、正确使用方法
b 、弹簧测力计倒拉，指针未指零 c 、拉力方向与弹簧轴线不在一直线上 d 、指针未指零就使用 附件三：【课堂检测】 1、
如右图所示的弹簧测力计，它的量程为__ __，分度值
为____，现在弹簧测力计的示数为____N。
2、有一弹簧测力计，当秤钩上没有施加力时，指针不是在零刻度线上，而是在0.2N 的位置，此时用手拉弹簧测力计秤钩，读数为4N ，则手拉弹簧的力为（ ） A 、4.2N B、4N C 、3.8N D、无法判断
3、某同学用弹簧测力计时, 测一个物体重力时, 手持挂钩, 将物体挂在拉环上, 测力计的读数为5N, 则物体的重力为( )
A. 大于5N B. 等于5N C. 小于5N D.以上都有可能.
4、使用弹簧测力计不必要的是： ( ) A.弹簧测力计竖直或水平放置，不得倾斜。 B.使用前指针要“校零”。
C.使用过程中，弹簧、指针不得与外壳有摩擦。
D. 拉力不得超过弹簧测力计的最大刻度值。 5、关于弹簧测力计的使用，下列几种说法中 错误的是（ ）
A 、弹簧测力计必须竖直放置。 B 、使用前必须检查指针是否 在“0”刻度处。 C 、使用时弹簧、指针、挂钩 不能与外壳摩擦。 D 、使用时必须注意所测的力
不能超过弹簧测力计的测量范围。
6、关于弹力产生条件的说法中，正确的是（ ） A 、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B 、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C 、只有弹簧才能产生弹力。
D 、两个物体直接接触且互相挤压发生 形变时才会产生弹力。 答案：1、0-5N 0.2N 3.4 2、C 3、C 4、A 5、A 6、D