语文下册教案及反思
《春夏秋冬》
第一课时
教学目标:
1、会认8个生字,正确认读本课词语,认识雨字头和双耳旁。
2、理解文中词语的意思,能主动积累四季的词语。
3、体会四季景色的不同。
教学重难点:识字理解词意。
教学过程:
一、课前检测:
二、揭示课题:《春夏秋冬》
三、自主学习:
1、自由读课文,不会的字多读几遍,用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文(纠正错误读音)
3、同桌互查(认读生字、交流识字方法)。
四、检查自学情况:
(一)读词识字:
1.出示文中四季图。
(1)观察图说说看到了什么,先跟同桌说一说。
(2)根据交流出示词语:春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
(二)借助偏旁识字:霜和雪
(1)交流:生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。
(3)相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”,你还知道哪些带雨字头的生字? 说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(三)读词解词识字:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语,学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(3)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。
(四)教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)小组合作,借助拼音等方法朗读词语,相互正音。
(4)指名朗读,开火车读,齐读。
(五)组内互相交流好方法。
换偏旁法:如“雪—霜” 比较识记法:如“入—人” 加一加:如“洛—落、票—飘” 通过形象演变识记:如“飞”字,可以想象成鸟的形状等。
五、多种形式读。
1、开火车读,要求读得正确、流利。 2、读给同桌的小伙伴听。
板书设计: 1、春夏秋冬
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
池青草 山花红 鱼出水 鸟入林
第二课时
教学目标:复习巩固本课生字、新词,会写7个生字。
教学过程:
一、 课前检测:
二、 复习生字:
1、做游戏:我读你指。
2、小组长检查识字情况。
3、给生字组词。
4、反复朗读,加强巩固
1)小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2)班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风—春风吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
三、小小书法家,书写要规范。
1、出示要写的生字,自由“读帖”,说说你的发现。
2、师范写生字,学生仿写、练写。师生评价。
四、课堂检测:
教学反思:
一年级的学生,他们的注意力不稳定、不持久,容易受兴趣和情绪所支配,被新鲜事物所吸引。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现,使多种感官参与活动。本节课采用多种形式复现生字。同时,我也注意到学生的差异,上课时充分考虑到这一点,让每个学生都有机会展示自己,都能感受到学习的乐趣。所以,在教学过程中要给学生多一些发言的机会,并及时给予鼓励。
2、《姓氏歌》
【教学目标】
1、能正确朗读课文,背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字,知道笔画顺序,会组词。
【教学过程】
一、初读课文,初步感
知。
1、自己先读一读课文,不认识的字读一读拼音。
2、老师教读,男生读、女生读,全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?女兆姚、立早章、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍„„
4、做课本上的姓氏问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语:“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。
2、老师教读,请学生教读。
3、老师指字让学生大声读出来。看谁反应最快。
4、请同学上台来把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上。
(笔顺歌:先横后竖,先撇后捺;从上到下,从左到右;先中间,后两边;先外后里再封口。)
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍,会读了的就擦掉,较难的词语就留在黑板上,可以多读两遍。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——( )、弓长——( )、古月——( )、
口天——( )、子小——( )、言午——( )
2、根据笔画顺序,写出下列字的笔顺。
姓: ,共( )画;什: ,共( )画; 国: ,共( )画;方: ,共( )画;
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓 氏 古 吴 赵 钱 官
4、给下列字注音。
张 周 官 王 姓
4、齐读课文,背诵课文。
教学反思:
通过这篇课文,让学生更充分地了解了姓氏,又能够向其普及中华传统文化知识,丰富其见识。因为《姓氏歌》读起来朗朗上口,所以教学时可以指导学生边打节拍边进行朗读,这样可以更好地记忆和背诵课文。在教学中,让学生了解姓氏的汉字结构构造是比较困难的。教师应该更有耐心地把字进行拆分,引导学生了解字的结构特点 ,从而更好地理解课文的内容。此外,联系班级同学的姓氏进行学习,可以充分激发学生的学习热情。
识字3 小青蛙
【教学目标】
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识1个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文,了解青蛙的一些习性。
3.能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。
【教学重点】
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写7个生字,认识1个偏 旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。
【教学难点】
能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字,初步学会基本方法。
【教学过程】
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。 ②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
2.揭题:今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片) 导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。 ②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关:读读带拼音的生字。
第二关:擦掉拼音认读。
第三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
三、指导书写
1.课件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?
上下结构:青
左右结构:清 晴 情 请
独体字:气 生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看一下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么? ②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。 ③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
教学反思:
《小青蛙》这篇课文读起来朗朗上口,容易激发学生的朗读热情。在教学中,“青、清、晴、睛、情、请”这些形近字的识别和记忆既是重点,又是难点,需要花心思,利用不同的教学手段,深入浅出地把知识教给学生。同时可以通过有趣的游戏和反复练习、比较,加强学生的记忆,并鼓励其举一反三,主动学习更多相近的汉字。
4、猜字谜
教学目标:
1、认识“相、遇”等12个生字。
2、会写“字、左”等7个字。
3、认识偏旁:两点水 “冫”
教学重点:认字和写字,练习朗读。
教学难点:分辨汉字,认识偏旁,了解课文。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、导入谈话
2、谈话:同学们,今天我们用谜语的形式识字。
二、课件出示本课的插图
1、看图:猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。本课教材两首猜字谜语,生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。可让学生读读,想想,猜猜,在猜谜语时主动识字。我们读一读课文吧。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
Xi`nɡ yù xǐ hu`n p3 y1n hù lìnɡ dònɡ w3n chún jìnɡ zì zuǒ yòu shí 相 遇 喜 欢 怕 言 互 令 动 万 纯 净 字 左 右 时
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词,是否多音字,反义词等。例如:学习生字“相”:
音节:三拼音节,偏旁:木字旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词。
3、就这样一个一个学完本课生字。
反义词:左——右 凉——热 攻——守
近义词:
相遇——相逢 喜欢——喜爱 互相——相互 尊重——尊敬
感动——感激 纯净——洁净 透明——清晰
这节课我们要记住:两点水 “冫”
多音字:
chòng重复 xiāng 互相 de 好的
重 相 的 zhóng重要 xiàng 真相 dì 目的
(三)书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,就写一个。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。
五、考考你
写偏旁
字——( )、红——( )、时——( )、动——( )
加偏旁
争——( )、欠——( )
反义词
左——( )、热——( )、守——( )
六、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字。
4、初读了课文。
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文,背诵课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个小节。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?(2个小节)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落结尾空一行处)
3、同学们齐读第一小节的第一则谜语
(1)第一则谜语有几句话?(2句话)
(2)你是怎样确定的?(有2个句号)
(3)教师出示谜语,左边绿,什么是绿色的?
(4)右边红,什么是红色的?
读“左右相遇起凉风”,想一想:什么时候起“凉风”呢?
(5)读后两句,绿的喜欢及时雨。想想什么喜欢及时雨?(禾)
.红的最怕水来攻。什么最怕水来攻?(火)
(6)把谜语连起来想想,谜底会是什么字?(秋)
4、同学们齐读第二小节的第二则谜语
(1)第二则谜语有几句话?(2句话)
(2)你是怎样确定的?(有2个句号)
(3)老师出示言字旁:读第一句,哪一个字,(请)
(4)出示心,想想什么字心至令人感动(情)
(5)出示日,想想什么字日出万里无云(晴)
(6)出示水,想想什么字“水到纯净透明(清)
(7)把谜语连起来,是什么字(青)
5、老师总体提问。
(1)读完这篇课文,你有什么感受呀?学生自由说。
(2)老师总结:在猜谜语时主动识字是不是也很有趣呀。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、考一考你
猜一猜
“言”来令人尊重( )。
“心”至令人感动( ) 。
“日”出万里无云( ) 。
“水”到纯净透明( )。
这四句话合起来的谜底是( )
七、课文升华
我们也来猜谜语
1、一个人,两个人,一个在前两个跟 ,团结起来力量大,人多谁也不离群。
谜底( 众 )
2、一加一 谜底( 王 )
3、寸草心 谜底( 时 )
4、会后还须添后劲 谜底( 动 )
5、六十天 谜底( 朋 )
6、一个小朋友,进门瞧一瞧。见人就张嘴,等待结果到。谜底(问 )
7、夕阳 谜底( 晒 )
8、一口咬断牛尾巴 谜底( 告)
9、日出 谜底( 旦)
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来,背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
二、指导写字
(一)指导书写汉字“字”
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“字”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字“左”
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“左”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字“右”
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“右”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字“红”
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“红”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(五)指导书写汉字“时”
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“时”共7笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(六)指导书写汉字“动”
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“动”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(七)指导书写汉字“万”
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“万”共3笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写七个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
教学反思:
猜字谜是项比较有趣的活动。猜字谜需要拆分字的部件,并对各部件进行描述。学生在猜的过程中需要开动脑筋对谜面特征进行联想,这有助于学生思维的拓展。让学生说一说猜的理由,更是帮助其回顾和梳理思考的过程,也有助于提高学生的表达能力。