地理课程教学论试题
第二章
1自新中国成立至2000年间，我国中学地理课程结构的变化主要体现在 、 和地理
教材发展等几个方面。 2 的课程观强调课程对学生发展的指导作用与意义，注重课程的个人发展价值，
突出课程对个体发展需要的促进与适应。
3 美国地理课程设置采取 的办法，初中实行混合课程，高中开设选修课程。 4 地理课程观念主要有 、 、活动取向的地理课程、全面发展取向的地理课
程。
5 通过研究成人的活动，识别各种社会需求，把他们转化为课程目标，在把这些目标转化为
学生的学习活动，构成课程内容，这就是所谓课程内容设计的 6课程目标主要来源于 、 和
7地理课程目标的表述形式包括 、 、 。
8地理课程与地理教学之间存在 关系、 关系和 关系 9 和 处于地理课程目标结构的上位
10地理课程目标的主要功能有： 、 、 。
简答题
1地理课程目标的主要功能有哪些？
答：承接功能、导向功能、评价功能、调节功能、发展功能。
2课程经验观对地理课程的影响。
答：①课程经验观创新了地理课程的目标确定
②课程经验观拓展了地理课程的内容的选择
③课程经验观改变了地理课程的学习方式
④课程经验观增加了地理课程编制的难度
3全面发展取向课程观对地理课程的影响。
答：1. 是拓展了地理课程的学科价值；
2. 是完善了地理课程的目标；
3. 是丰富了地理课程的内容；
4. 是创新了地理课程的学习方式。
4. 全面发展取向的课程观的基本思想是：谋求学生智力，能力和人格的协调发展及追求个体，
自然和社会的相互和谐，以“整体的人”的观念看待学生，着眼于学生的全面发展。
答案：
填空题
1、地理课程类型设置、地理课程内容选择
2、全面发展取向
3、必修课与选修课相结合
4、知识取向的地理课程、经验取向的地理课程
5、活动分析法
6、社会需求 、学生发展和学科知识
7、行为性目标、表现性目标、生成性目标
8共同指向、补充创建、整合多赢
9教育目的、培养目标
10承接功能、导向功能、评价功能、调控功能、发展功能（任写三个即可）