应用电子技术专业论文应用电子技术论文

本文由lvyanbing01贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。2010 年第 26 期 第 31 卷 总 624 期职业技术教育 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATIONNo.26,2010 Vol.31 General No.624面向电子制造业的应用电子技术专业 课程开发实践李雄杰（浙江工商职业技术学院， 浙江 宁波 315012 ）摘要根据区域经济特点， 浙江工商职业技术学院应用电子技术专业定位面向电子产品制造业构建学习领域课程体系， 进行电子制造业职业能力分析， 根据典型工作任务确定学习领域课程及难度等级， 建立 学习领域课程支撑平台、 职业领域公共平台， 设置职业岗位拓展型课程。 关键词 课程体系； 学习领域； 电子制造业； 应用电子技术专业； 课程开发 G7123．02 文献标识码 A 文章编号 （2010 26-0029-03 ） 1008-3219中图分类号目前， 我国高职院校普遍设置 了应用电子技术专业， 其课程体系 各具特色。 根据宁波市区域经济特 点， 浙江工商职业技术学院应用电 子技术专业的定位面向电子产品 制造业， 即毕业生岗位面向中小型 电子产品生产企业。 学校在课程体 系开发过程中，邀请企业专家参 与， 以电子制造业高职生职业岗位 为基础，分析各岗位职业能力， 确 定专业主干课程， 进行典型工作任 务分析， 确定学习领域课程及难度 等级， 最后确定学习领域支撑平台 课程， 从而形成面向电子制造业的 应用电子技术专业课程体系。是职业教育课程开发的起点。 通过 广泛的企业调研， 明确在电子产品 制造业， 通常完成一个电子产品生 产的基本序列是:提出产品设计要 求→电路原理图设计→PCB 板设 计与制作→元器件采购与测试→ 电路板组装→电路调试、 测试与排 故→产品总体装配→电子产品质 量检验→电子产品销售→产品售 后维修服务。 根据电子产品生产过 程， 面向电子制造业的高职毕业生 的职业岗位群包括 7 个职业岗位：产品 设计 要求 电路 设计 PCB 板 设计与 制作 元器件 采购与 测试 电路 板组 装设计员， 采购员、 工艺员、 管理员、 检验员、 维修员及营销员， 见图 1。二、 职业岗位能力分析根据毕业生的职业岗位群， 应用电子技术专业毕业生应具备 的职业能力包括：电子元器件的 识别和检测能力，电子电路阅读 选用能力，电路原理图绘制和 PCB 设计能力，仪器仪表使用及 调试、 测试能力， 电子产品工艺与 生产管理能力，电子产品维修能调试 故障 排除 产品 总体 装配 产品 质量 检验 电子 产品 销售 售后 维修 服务一、 专业面向的职业岗位定位专业所面向的职业岗位，收稿日期： 2010- 07- 06设计员采购员工艺员管理员检验员营销员维修员图1电子制造业职业岗位群分析作者简介： 李雄杰 （1956- ） 男， ， 浙江台州人， 浙江工商职业技术学院工学院教授。29力，电子电路及小型智能电子产 品开发能力，电子元器件采购与 产品销售能力。专家 无法预测结果的任务： 在理论与经验指导下的创新性任务 学科系统化知识： 科学解释三、 学习领域课程及难度等级（一 学习领域课程 ） 以专家研讨会的形式， 分析并 确定典型工作任务， 使每一个典型 工作任务描述职业教育课程中的 这一典型工作 一个学习领域课程。 任务不是具体的职业工作或工作 环节， 而是在一个复杂的职业活动 中结构完整的工作过程，包括计 划、 实施以及工作结果的检查和评 价等。据此， 确定电子电路制作与 调试、 电路绘图与制板、 电子产品 测试、 电子产品工艺与管理、 电子 产品故障检修， 以及电子产品设计 6 项具有典型工作任务特征的学 习领域课程。 （二 课程难度等级 ） 根据职业成长规律， 人的职业 能力发展要经历 5 个阶段， 即初学 者、 高级初学者、 有能力者、 熟练者 从初学者到专家的 5 个阶 和专家。 段所经历的工作任务及获得的知 识类型， 见图 2。 由此， 应用电子技术专业的学 习领域课程可分为 4 个难度等级， 如表 1 所示。表1熟练者蕴含问题的特殊作务： 在理论指导下的开放性任务 具体和原理性知识： 为什么？有能力者 程序性任务： 学生根据规律 （规章、 操作流程 独立完成任务 ） 关联性知识： 怎么样？ 高级初学者 职业定向性任务： 学生在教师指导下完成任务 定向与概括性知识： 是什么？初学者图2 专业课程学习难度等级课程名称 电子电路制作与调试 电子电路绘图与制板 电子产品工艺与管理 电子产品测试 电子产品故障检修 电子产品设计从初学者到专家的成长规律学习难度等级 学习难度 1 等学习难点 具体的工作任务； 定向与概括性知识学习难度 2 等 学习难度 3 等 学习难度 4 等程序性任务； 关联性知识 蕴含问题的特殊工作任务； 具体与原理性知识 无法预测的工作任务； 学科系统化知识难 学习度电子产品 设计 学 习 领 域 课 程电子电路 制作与调试电子电路 绘图与制板电子产品 工艺与管理电子产品 测试电子产品 故障检修项目课程支撑平台 职业基础课程平台 （如电工技术、 电子技术基础、 单片机等 ） 职业基本技术、 技能训练平台 （如焊接训练等 ） 职业岗位拓展型课程 职业领域公共课程平台四、面向电子制造业的课程 体系在培养学生综合职业能力的 过程中， 单纯的学习领域课程体系 难以适应教学要求， 需要相对系统 的理论知识和熟练的单项技术、 技 能支撑。因此， 要建立学习领域课 程支撑平台、 职业领域公共课程平 台， 设立职业岗位拓展课程。基于图3面向电子制造业的应用电子技术专业课程体系此， 建立面向电子制造业的应用电 子技术专业课程体系， 见图 3。 学习领域课程支撑平台， 包括 电路与电工技能、模拟电子技术、 数字电子技术、 单片机技术等。职 业领域公共课程平台， 包括思政基础、 思政概论、 大学英语、 计算机文 化基础、 高等数学等。职业岗位拓 展课程有： PLC 控 制 技 术 、 AUTO- CAD 等。 据此， 可着手编制专业教学计 划表及课程标准。 对于学习领域课30程， 课程标准应包括典型工作任务 描述、 学习目标描述、 工作与学习 学习情境设计等。 内容选择、2007. 出版社， [2] 欧盟A a- Li nk项目 si “关于课程开发 的课程设计” 课题组.职业教育与培训学 ].北京:高等教 习领域课程开发手册[M 育出版社， 2007. [3]赵志群.职业教育工学结合一体化课 程开发指南[M ].北京:清华大学出版社，2009. [4] 高林， 鲍结.高等职业教育专业课程 体系改革与创新[M ].北京:人民邮电出 2009. 版社，参考文献：[1 ] 姜大源， 吴全全.当代德国职业教育 主流教学思想研究[M ].北京:清华大学Practice of Curriculum Development of Applied Electronic Technology Specialty Facing to Electronic Manufacturing IndustryLI Xiong-jie(Zhejiang Vocational and Technical College of Industry and Commerce, Ningbo Zhejiang 315012, China) Abstract According to the regional economic characteristics, applied electronic technology specialty of Zhejiang Vocationaland Technical College of Industry and Commerce built learning field curriculum system oriented by the field of electronics manufacturing industry, carry out professional competence analysis of the electronic manufacturing industry, determined the difficulty level of courses and learning areas according to the typical tasks, built support platform for learning areas curricu－ lum and public platform of professional fields and set up professional posts extension courses. Key words curriculum system; learning areas; electronics manufacturing industry; applied electronic technology specialty; curriculum development311