如何做一个有人格魅力的班主任
【摘 要】班主任是一个班级的领导者,组织者,做一个有人格魅力的班主任既是学生对我们的期望,也是时代的要求。如何更有效地管理班级,更深刻地影响学生,与班主任的人格魅力是分不开的。因此,我们应力求做一名有人格魅力的班主任。 【关键词】人格魅力;班主任 班主任是班级的建设者和管理者,是各项教育教学工作的实施者,班主任的言行举止、为人处事的态度,会深深地影响班里的每一个学生的成长。而学生对心目中的班主任的要求与期望也各有不同,有人曾对“你心目中的班主任”做过一项问卷调查,结果发现,学生的答案主要涉及几个方面:①品格方面:希望班主任是一个热爱教育事业,有责任心、言行一致,平易近人,作风民主的人;②学识、才能方面:要学识广博,业务知识丰厚,有特长,善于激发学生各项能力,不人云亦云,看待学生有独特的眼光和角度;③外表方面:男的要高大威猛,英俊帅气,年轻有活力,女的要美丽大方,身材苗条,年龄在20~35岁;此外,业余爱好要会唱歌、跳舞等等。这些都属于一个人的人格魅力范畴。 所谓人格,在现代汉语大辞典里有三个义项:①人的性格、气质、能力等特征的总和。②个人的道德品质。③人的能作为权利、义务的主体的资格。 人格魅力则指一个人的性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。 实践也证明,班主任工作中最有效的管理和教育不是靠学校赋予班主任的权力,而在于班主任内在的人格魅力。正如列宁指出的那样,成功的管理不是靠权力,而是靠威信、毅力,丰富的经验与卓越的才华。 可见,在班主任的工作中,其人格魅力是很重要的一方面。在素质教育的今天,做一个有人格魅力的班主任既是学生对我们的期望,也是当今建设和谐校园,重视人文关怀的体现。 如何做一个有人格魅力的班主任呢?我认为应具备以下三方面: 一、高尚的师德,严于律己的作风,执着的精神 常言道,“德高为师,身正为范”,育人者必先育己。正如孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在学生管理工作中,班主任要把学生培养成一个什么样的人,自己首先应当就是这样的人。作为班主任,我们不但担负着“授业,解惑”,更重要的是肩负着“传道”者的重任。在如今这个竞争激烈,充满诱惑的社会,我们仍要保持对教育事业的忠诚,对工作的热忱,甘为人梯,默默耕耘,乐于奉献,以我们的一言一行给学生以正确的影响。试想,当我们要求学生8:00集中,而我们自己却8:30才到时,学生对班主任会有什么样的想法;当我们要求学生上课不能开手机,我们自己却在开班会的途中停下来接电话,学生会怎样认为?当我们要求学生不讲脏话,我们自己在办公室却脏话连篇。当这种出尔反尔,自我食言的行为出现在一个班主任身上时,想必他(她)已无资格再去教育、指责学生,即使用权力去强压,想必学生也是阳奉阴违。 作为一名班主任还应端正自己的思想,纯化自己的师德,严于律己,以执着的精神,从小事做起,从身边做起,从自己做起,率先垂范,时时,处处,事事给学生以楷模作用,只有这样,才会达到春风化雨,润物无声的教育境界。 因此,我们要勤练“内功”,注重自己的师德修养,作学生的楷模与表率。 二、渊博的知识,较强的能力,积极的人生观 在班级管理工作中,班主任不仅要有扎实的专业功底,更要广泛涉取其他专业或领域的知识,这不是一朝一夕能实现的,它是一个循序渐进,日积月累的学习过程,作为班主任工作者我们要善于在生活中、工作中多关注、多思考、多接受新事物,学习新知识,了解时事动态。当学生在大肆谈论“世界杯”,甚至有的学生为了看球赛而熬通宵以致影响第二天上课的质量时,作为班主任若是一味地批评、指责,恐怕效果不佳。若此时,班主任对足球,对世界杯有所关注或了解的话,即可从双方的共同“语言”——“足球”作为切入口,以一种理解但不放纵的姿态去严格要求学生,让学生接受批评,明白错误时心服口服,才是最好的办法。 古人云“长绠易汲深井之水,浅水难载负重之舟”,班主任只有拥有渊博的知识,才能更好地发挥管理者的作用,在工作中才能得心应手,信手拈来,形成纵横千里之势。至此,学生对班主任的敬重感、佩服感也会油然而生,从而树立牢固的威信。 作为21世纪的班主任工作者,我们还要具备众多的能力。如今信息技术的飞速发展,人与人的沟通已不再限于面对面的交谈,我们可以利用网络技术与学生交流,如建立班级聊天室,或利用E-mail等等。这些都要求班主任有更新知识,紧跟时代步伐的能力。 而在学生的管理工作中,班主任还要有较好的组织能力、协调能力、应变能力等诸多方面的能力。因此,一个有人格魅力的班主任除了有渊博的知识,还要有各项能力。 此外,班主任还要有积极的人生观,在中职学校教育中,我们常常面对的是一群充满各种缺点和毛病的学生,如何看待这些问题学生往往取决于班主任是否具有积极的人生观。正如,同是看到一杯没有倒满的水,消极人生观的人看到的是“一半是空的”,而积极人生观的人看到的是“一半是满的”;看法有差异,对问题学生的态度也会迥然不同,前者可能是整日对问题学生指责、批评,不满与失望;后者则会主动、耐心、积极地引导、鼓励学生,学生喜欢哪种方式,其结果也显而易见。 三、对学生要充满爱,因为有爱就有一切 曾有这么一则故事:一对善良的夫妇发现三位蓄着花白胡子的老者坐在他们家门口,就说:“我们虽然不知道你们是什么人,但各位也许饿了,请进来吃些东西吧。”但三位老者说:“我们不能一起进屋。”其中一位老者指着身旁的两位解释:“这位的名字是财富,那位叫成功,而我的名字是爱。”接着,他又说:“你们商量一下,看愿意我们当中的哪一个进去。” 于是,丈夫说:“让财富进来吧,这样我们就可以黄金满屋了。”妻子却不同意,她想让成功进来。他们的女儿则说:“请爱进来不好吗?这样我们的家就可以充满了爱!”丈夫对妻子说:“听我们女儿的吧,去请爱进屋做客。”妻子出去问三位老者:“敢问哪位是爱?请进来做客。”爱起身向他们家走去,另外两人也站起身来,紧随其后。妻子吃惊地问财富和成功:“我只邀请了爱。为什么两位也随同而来?”两位老者答道:“假如你们邀请的是财富或者成功,那么另外两人会留在外面。但是你们邀请了爱,爱走到什么地方我们就会陪伴他到什么地方。”这个故事告诉我们:有爱就有一切。 班主任若对学生若没有爱,而只是出于工作要求来管理学生,那么学生与班主任之间永远隔着一道鸿沟,而想要管好班级也是很难。 陶行知先生曾提出“泛爱”的教育理论,教师不能只爱几个“好学生”,而应该“爱满天下”,因为教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞;因为爱是一种伟大的感情,它总是在创造奇迹,创造新的人,创造人类最伟大的珍贵的事物。 班主任对班级,对学生充满爱的同时,也要爱得得体,适度。这种爱的前提是班主任把学生当成真正的人,尊重其人格,引导其发展,鼓励其进步,是一种不求回报的纯粹的爱,科学与理智的爱,而不是宠爱,溺爱。 总之,做一个有人格魅力的班主任,既是时代的呼唤,也是学生的期望,作为班主任工作者,我们应该努力朝着这个方面发展。 参考文献: [1]金林祥、张雪蓉.陶行知教育名著.教师读本.上海教育出版社,2006. [2]生世俊.班主任的人格、情感、魅力.中国科学技术出版社,2003. 作者简介: 李燕灵(1979-),女,广西桂林人,广西机械高级技工学校,讲师。