因材施教积极引导

因材施教 积极引导

李旭红

“因材施教，积极引导。”是每个教师和班主任必须严格遵循的两项基本教育原则。有人这样预言：今后各国的激烈较量，不在战场，而在课堂。如何推进教育创新和素质教育，中国从孔夫子时代起就一直倡导“因材施教”，但几千年来，万物都发生了变化，当年的许多幻想如今已成事实，只有“因材施教”却还是难解之题。随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。如果我们每位教师都能做到"因材施教，积极引导"，那就是最大的“以人为本”,最好的“尊重学生”了。对于高职高专类院校的班主任，在实际工作中按照这两项基本教育原则办事是非常重要的。

所谓“因材施教”，是在教学过程中，要看对象，根据学生的年龄特征和性格差异，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所要求的方向发展。简单地说，就是根据不同对象的特性，从其实际出发，采取不同方式方法进行教学和教育。在高校，班主任除了授好课以外，还要对学生的生活、学习、交际等给以正确的引导。

那么班主任如何才能做到“因材施教”？

1、要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。如班主任在日常管理中，对每个学生都要仔细观察，周密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度的不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。如有

的思想进步，积极向上，有的则得过且过，不思进取；有的关心集体，热爱劳动，有的则对集体漠不关心，做事怕苦畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认识了学生的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”，“对症下药”。

2、要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同情况），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。如：对大一学生进行“迈好大学第一步”，做一个合格的大学生；对大二学生进行“迈好青春第一步，”争取做先进青年的教育；对大三学生进行“迈好人生第一步，”争做优秀毕业生的教育。不仅要集体教育，而且要特别注意个别教育和指导。对学生的学习，也同样要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。

分层次教，是加强教育和教学针对性，增强教育和教学效果的好方法。班主任必须在运用分层次教方面狠下功夫，不仅自己要努力去做，而且要邀请任课老师一齐协助配合去做。

3、多引导，多表扬。高职类学生生源地多来自农村，大多数学生有自卑心里，学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在刚入学时在学生退步、失败、重犯过错时，班主任要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。

所谓“积极引导”，是指在教学和教育过程中，坚持下面教育，指明学生前进的方向，循循善诱，以理服人，从提高思想认识入手，做深入细致的思想工作，使他们不断进步。

班主任如何才能做到“积极引导”呢？一是要运用“尊重平等法”。基于我校学生特点，只有班主任尊重学生，师生平等相处，帮学生逐步建立自信心，让他们知道行业没有高低之分，只要努力，同样可以创造辉煌。只有这样，才能使学生乐于接受教师的教诲，真正下决心改正自己，从新的起点奋进。二是运用“闪光激励法”。在教育学生时，要以一分为二的观点看待学生，高职类学生虽然成绩偏低，但他们也有很多闪光的地方，比如：谦虚、勤劳、爱心、上进等等，在集体面前表扬其点滴长处，以其闪光点激励其上进。师生间在教学中进行情感交流，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都教高，但在经过长期的、反复的“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键的时刻最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我们可以为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”；对差生坚持“五不”：不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不操之过急，使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。师生的情感融洽，能促进教与学的和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。三是运用诱导表扬法。老师有意识地指点、邀请学生为集体做一二件力所能及的好事，然后在集体面前表扬他，鼓励

其继续做好事，不做坏事。这样，学生增强了荣誉感和上进心，逐步会打消自卑感，提高前进的勇气，努力多做好事，不干坏事。四是运用言传身教法。老师既口头向学生讲道理，又以自己的表率行为影响教育学生。这样学生既明白道理又看到榜样，心服口服，就增强对老师的信任感和亲切感，就更能听从老师的教导，沿着老师指引的方向前进。五、运用反复教育法。就是要坚持“抓反复，反复抓”的教育方法。根据大学生生理和心理特点。由于其自尊心强，因此隐蔽心理也强，不易表露，容易被忽视。对这样的学生，班主任应克服“麻痹大意”的心理，而应细心观察，多听，多看，多想，多接近学生。

综合上述，只要班主任严格按照“因材施教，积极引导”两个基本教育原则办事，就能转变学生的思想，改变其落后面貌，在教育教学方面一定能取得丰硕的成果。