青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨
马小 刘敏
教学目标
1、认识“拟、勋”等8个生字。
2、有感情地朗读课文,了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜,从中领略他那伟大的慈父形象。
3、初步领悟一些描写人物的基本方法。
教学重难点:1、感受毛泽东旷达的心胸和无私的襟怀。
2、了解人物描写的方法。
教学方法:小组合作 以读促悟
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
今天老师带来了一首歌,想听吗?(老师播放《太阳最红,毛主席最亲》)这首歌里的主人公是谁?你知道他的哪些信息呢?
1、抽同学交流。
2、老师出示毛泽东简介。
3、抽同学评价毛主席,再导入这节课我们随同晓年走进毛主席的情感世界。 二、初读感知
1、 板书课题。
2、 抽读,齐读,质疑。
3、 带着疑问自读课文。
4、 把读书成写在小卡上。
5、 同桌交流。
6、 抽同学交流,并说说课文主要讲了什么?
7、 检查字词掌握情况。
三、小组合作,感悟情感
1、自读课文,勾出感动的句子,作好批注并思考抓住了人物的什么描写。
2、四人组交流。
3、抽小组回报。
从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。
A这里为什么让你感动,从哪里感受到的?接到岸英逝世的消息毛主席整整一天没说话,他只是在干嘛?为什么他要一支又一支的吸着烟呢?能带着你的感受读读吗?抽读。 B感悟悲痛。
人生有三大不幸,童年丧父,中年丧偶,老来丧子。已近60岁的主席失去了最心爱的大儿子,这是怎样的一种剜心刺骨之痛呢?让我们一起感受一下,收到这份电报起,读——
更何况岸英是毛主席一家为了革命牺牲的第六位亲人了,他怎能不肝肠寸断呢?从收到这份电报起,读——
他一支一支的吸着烟,整个屋子都弥漫在烟雾中透过这满屋的烟雾往事历历在目,主席仿佛看到了什么?抽同学交流。
那一次次的分离,岸英不都平平安安回到再祭身边来了吗?这次怎么会……
A 抽读。
B交流从这句读懂了什么,抓住了什么来描写的?
“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。
A喃喃是什么意思?而情不自禁的喃喃,体会到了什么?
B抽读,指导读。
主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。
主席为什么仰起头吧,他的眼泪在哪里?所以他只能——,透过天花板你看到了主席怎样的眼睛?
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
A抽读。
B交流从这句知道了什么,如何理解诗句?
同学们主席明明那么想见岸英的遗体,为什么决定把他葬在朝鲜呢?抽同学交流出示; “我的儿子死了,我当然很悲痛,可是战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
A抽同学交流。
B同学们找到这段话了吗?毛主席是真的不爱岸英了吗?难道失去爱子,毛主席真的不悲痛了吗?难道是主席不想再见到岸英的遗体了吗?那究竟是为什么呢?让我们用心读读这段话。
C交流,你看到了一个什么样的主席呢?
是啊,这就是在作为父亲与主席这两种身份之间,毛泽东作出了一个普通而又伟大的决定,齐读青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
4、抽读8——10自然段。
5、交流做决定时,主席的内心非常___,从哪里感受到的。
四、情感升华
1、 主席是怎样度过这个漫长的夜晚的?发挥想象,利用今天学的人物描
写的方法,写一写。
2、 展示交流。
五、拓展延伸
收集毛主席的故事