[浮与沉]教学设计
名称 执教者 所属教材目录
苏玉斌
《浮与沉》教学设计 课时
一
冀教版小学三年级科学上册第9课《浮与沉》
本节课是三年级科学第三单元《水》的最后一课,在前面学生对于水的一些物理性质,水在我们日常生活中的应用,保护水源已经有了了解。本节课重点是让学生了解物品放到水里有的会上浮有的会下教材分析
沉,为后面学习水的浮力打下基础,同时培养学生对浮沉在生活中的应用意识。
作为三年级的学生,对于水在生活中已经有了一定的了解,在日常的游戏和玩耍中,也会对一些物品在水中的浮沉现象有一定的判断。 学情分析但是学生对于如何把这种生活中的感性认识提炼上升到一个理性的高度有一定的困难。
知识与让学生知道哪些物体在水中会上浮,哪些会下沉,感能力目标 受浮力。并学会判断。学习利用物体浮沉的特性。
过程与
观察,实验,总结。从感性到理性。
方法目标教学目标
情感态度与价值观懂得在生活中如何利用物体的浮与沉。学以致用。
目标 重点 改变物体浮与沉的状态。
教学重难点
难点 浮沉在生活中的应用。
本节课的教学设计是以学生自己动手动脑为主,充分尊重学生学习的主体性,发挥老师的主导性,放手让学生自己在实验游戏中去感
教学策略觉水的浮力,判断物品在水中的浮与沉,在学生充分积累了足够的感
悟经验的基本上,帮助学生形成浮力的概念,同时注重了科学知识与
与 设计说明
日常生活应用的联系,不管是练习还是思考,都紧紧围绕了学生的日常生活。
教学过程
教学环节(注明每个环节预设的时间) 一、创设情
境 二.物体的浮与
设
教师活动
学生活动
计意图 运用学生喜欢的讲故事的
师生问好。 学生听故事。
学生回答。
师:今天,老师首先给同学们讲一个小故事。
教师讲述《皮球浮上来
沉。
了》及小猴子的故事。师:小猴子为什么就没能让铁
三.改球浮上来呢? 变物体状态,改变物师:看来呀,小猴子是体浮沉状不会活学活用啊。 态。
四,感
受浮力。
方式
引入
学生举例。 本节
课,
同时
也让
学生
对本
节课所要
习的
你能告诉小猴子,我们五.浮重点
学生先猜想,再动手实验,填写实验报告 力的应用。生活中哪些物体能浮在水内容 单。面上,哪些物体会沉入水底
有所
吗?
了
解,
师:让我们来证明给小
激发汇报结果。 猴子看。
学生学习 出示实验材料。
兴
趣,师:这些实验材料,哪
引起些会在水中上浮,哪些会下
再次实验。 生活沉呢?
经
汇报方法和结果。 验,
为后
面的
学习
学生把气球按入水中,感受浮力。
师:有些物体我们在实做到验中出现了不同的结果。 铺
感受浮力的不同。
垫。
出示小盒和锡纸等物
学生讨论,交流。
品。
小结:改变物体的形态可以改变物体的浮沉。 师:同样是铁做成的,为什么有的下沉有的上浮呢?看来和物体的材料有关系,还和别的原因有关。那是什么呢,我们来研究一
学生从生活中找到实例来说说。
学生说说利用了水浮力的哪一方面。
学生说说自己的方法。
重点如何利用到水浮力的不同。
引入生活经验,化难为
下吧。
教师出示气球。
改变气球大小。
师:生活中,我们在哪些方面应用了物体的浮力呢?
教师出示图片。 讲解图片上的事物。 练习:你能用今天学到的知识帮助一下张伯伯吗?
张伯伯在种地了,可是他发现种子里有一些是不饱满的秕种,你怎样把秕种和饱满的种子分开呢?
简。
学生先猜想,再实验,体现了科学“假设,实验,理论”的探究过程。
感知同样的物品以不同的
放到水里会出现不同的浮沉结果,为后面学习水的浮力打好基础。
让学生亲自动手实验,感受水的浮力,
学生的感性经验。
培养学生学以致用的科学精神。
课堂小结
今天学了浮与沉,物体的沉浮状态是可以改变的,在我们的生活中都有利用,我们要尽量利用它有利的方面,避免有害的方面,让浮与沉更好地为我们的生活服务。
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