[千米的认识]教学实录

课程标准苏教版小学三年级数学下册教科书第单元内容

《认识千米》教学实录

山西省太原市迎泽区王家峰小学

王 秀 萍

《认识千米》教学实录

教学内容：

苏教版小学数学三年级下册教科书第44~46页内容。

教学目标：

知识目标：

1. 使学生在具体的生活环境中，认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。

2. 使学生学会千米与米之间的简单换算。

过程与方法：

经历探索运用千米来描述事物长度的过程，建立初步的数感。 在简单的单位换算练习活动中，进一步培养学生初步的推理能力。 情感态度与价值观：

1. 通过实践活动，体会数学与生活的密切联系，激发兴趣，建立信心。

2. 在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料。 教学重点：

认识长度单位千米。

教学难点：

建立1千米的长度观念。

教学关键：

联系实际，注重直观，并通过推理等思维活动，引导学生在具体感知个体会的过程中，建立1千米的观念，并通过多种练习，帮助学生加深对千米的认识。

教学准备：

师：多媒体课件。

生：每人一份题纸，彩笔。

课前活动：

1. 绕操场走1圈（100米），记录时间。

2. 从校门口出发走用10个100米的时间，记录地点的标志性建筑物。（体会1千米有多长）

3. 查找有关“千米”的资料.

教学过程：

一、互动对话，生成“千米”的概念。

1. 回忆激活。

谈话：我们学过了哪些长度单位？你能按从大到小的顺序说一说吗？

生回答后，用手势比划：1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 师：如果要测量一支铅笔的长度应该用哪个长度单位？测量教室地面的长度又要用哪个长度单位？操场一圈的长度呢？

生依次回答。

2. 引出新知。

师：今天中午老师坐车从火车站到咱们学校来给大家上课，那老师所走的这段路程又可以用哪个长度单位呢？

生：千米。

师：为什么要用“千米”呢？

生：米太小，千米是比米大的单位。

师：对。千米也是长度单位，我们这节课我们就来认识这个新的长度单位千米（板书课题）

3. 感悟千米。

师：那在生活中哪些地方用到千米呢？（出示情境图。）

第一幅图。

生：铁路旁的里程碑上用到了千米。

师：这个180千米是什么意思？

生：这个180千米意思是说火车从出站点已经开出180千米了。 第二幅图：

生：公路上的限速牌上用到了千米。

师：你怎么知道是60千米的？

生：km 就是千米。

师：对。km 就是表示千米。

第三幅图：

生：高速公路上的路牌用到了千米。

师：这个路牌是什么意思呢？

生：现在距离北京还有85千米的路程。

第四幅图：

骑车14天 骑行1987公里

师：报纸上的这个1987公里又是什么意思呢？

生：这个1987公里就是1987千米。

师：对。千米也可以叫做公里。

师小结：通过观察，我们知道了计量路程或测量铁路、公里、河流的长度时，通常用千米做单位。（出示概念）

4. 回归生活。

师：生活中你在哪儿听过或见过哪儿用到千米？

生举例。

二、实践体验，建构“1千米”的观念。

1. 亲自实践——体验千米和米之间的进率。

（1）从长度上来感受1千米。

师：看来1千米在生活中有着广泛的应用，那么1千米到底有多长呢？1千米很长，我们先从短的距离说起，我们学校操场1圈是多少米？

生：100米。

师：你们跑过1圈吗？有什么感觉?

生1：很快就跑完了。

生2：跑1圈有点累。

师：1圈是100米，那么几圈是1000米呢？

生：10圈是1000米。

师：你是怎么知道的？

生1：100+100+100+„„.+100=1000米

生2：100×10=1000米（板书）

师：1圈是100米，10圈就是10个100米，就是1000米。1000米用我们今天所学的长度单位千米来表示就是1千米。（板书）他们之间是相等关系。（边说边板书关系式）

齐读关系式，教师指导读法。

师：那我们来观察一下这个关系式，1000米和1千米有什么相同的地方？

生：他们表示的长度相同。

师：他们有什么不同的地方？

生1：数字不同。

生2：单位不同。

师小结：他们单位不同，却表示的长度相同。

（2）从时间和身体的疲劳程度上来感受1千米。

师：课前我们布置走操场1圈，也就是100米的距离，记录时间，你们大约用多长时间呢？

生：大约2分钟。

师：我们走100米的距离大约是2分钟，那要走1千米的距离大约要用几分钟呢？

生：20分钟。

师：我们上一节课的时间是多长时间呢？（40分钟）那我们要用大约半节课的时间才能走完这1千米，你们觉得累不累啊？（累！）那你们觉得1千米长不长？（长！）

师小结：我们通过走操场对1千米有了大概的了解。

2. 联系生活体会1千米有多长——建立1千米的长度观念。 师：你觉得从学校门口走到哪儿大约是1千米呢？

生1：从校门口到晋剧苑排演场大约是1千米。

师：你们知道晋剧苑排演场在哪儿吗？

生介绍晋剧苑排演场的地点。

师：知道同学想一想，知道1千米有多长了吧。

师：从校门口到哪儿还是1千米呢？

生2：从校门口到„„„（方法同上）。

师小结：你们说得真对，我们步行大约20分钟走1千米的路程。老师课前也调查过：从校门口到晋剧苑排演场的距离的确大约是1千米。

现在我们对1千米有了深入的了解，老师还收集了一些生活中1千米的资料（出示课件）。

生活中的1千米。

迎泽大桥

1.

天龙大厦 桥长大约是1千米。 迎泽桥东

2. 从到的路程大约是1千米。

3. 从到的路程大约是1千米。

指名读资料，了解生活中的1千米

师：你们感受到1千米有多长了吗？

三、分层练习，在变式应用中深入认识。

1、基础练习。

想想做做1题。

师：我们已感受 到1千米有多长了，现在小明也想来体验一下1千米有多长，你们愿意帮忙吗？

生：愿意！

（出示图例）

师：这是小明家周围的一个平面图，你们能看懂图吗？ 生：能看懂。

师：你从图上看到了什么?

生：介绍图上的地点和路程。

(1)现在小明从家出发到哪儿是1千米呢？请你把路线帮他标出来。

学生独立完成（在书上标出来，练习本上计算。）

汇报：在实物投影上展示，并说明320+200+480=1000米，1000米=1千米。

（2）从哪儿到哪儿还是1千米呢？

学生独立找出、汇报（方法同上）。

师小结：在帮助小明的过程中，我们也进一步知道了1000米=1千米. 那现在老师再出几道题你会解答吗?

2、变式练习

（1）想想做做3题。（出示课件）

填一填

5千米＝（ ）米

7000米=（ ）千米

2000米+4000米=（ ）千米

1千米-800米=（ )米

指名填空，说说为什么？

师小结：日常生活中也经常需要现计算再换算，单位换算掌握了，那你们会运用这些长度单位吗？

（2）想想做做4题。

汾河公园全长

6

指名填单位。

师：为什么天安门城楼的高要用米呢？

生：千米太大了，从学校到晋剧苑排演场是1千米，如果填千米就成了35千米了，没有那么高的。

师：你说可真清楚。

沪宁高速长275（ ）。填什么？

生：千米。

师：为什么要填千米，你又是怎么想的？

生:从五一广场到迎泽公园正门口就是1千米，高速公路肯定比它长，所以用千米。

师：到底什么时候用千米呢?

生：在测量比较长的长度时采用千米。

师：对。只有在测量比较长的长度时采用千米。现在让我们去关注一下奥运火炬传递的情况吧。

3、拓展练习。

奥运火炬传递情况。（出示课件）

北京奥运火炬在山西传递的路线图

北京奥运火炬从平遥传递到太原的路程大约是100千米。

（1）你能估一估从运城传递到平遥的路程大约是多少千米吗？

（2) 估一估奥运圣火在山西传递的总路程大约是多少千米？

师：奥运火炬将在7月8日传递到我们山西省，途径运城、平遥、太原、大同四个城市，将在我省传递3天的时间。从平遥传递到太原的路程是100千米。

(1)你能估计出火炬从运城传递到平遥的路程是多少千米？ ①生四人小组讨论估计的方法。

②汇报：你是怎么估计的。（鼓励学生用不同的方法估计）

（2）估计火炬在咱们山西省传递的总路程。

①用喜欢的方法，估计总路程。

②汇报交流。

师小结：让我们预祝奥运火炬顺利传递，预祝北京奥运会举办成功。

四、全课小结。

回顾这节课我们学习了什么内容？

五、课外延伸。

师：通过学习，我们知道了千米是比米大的长度单位，你们还知道更大的长度单位吗？

生:不知道。

出示光年的资料，并介绍。

光年：一般是用来度量很大的距离。

如：太阳系到另一个恒星的距离。

1光年=[1**********]00千米

六、课外作业。

（1）调查各种交通工具的一般时速。

（2）继续体验1千米的长度：从家到哪儿大约是1千米。