15.当代高职生价值观的特点与成因(发表)

当代高职生价值观的特点与成因

（杨凌职业技术学院，陕西杨凌712100）

摘要：高职生作为中国青少年的一个特殊群体，社会的发展和个体的成长对价值观提出了更高的要求，但是随着改革开放的不断深入，高职生的价值观受到强烈的冲击，出现多元化的态势。本文通过问卷和座谈的方式对当代高职生的价值观做了进一步调查，分析价值观的特点和成因，为深入研究高职生的价值观提供资料依据。

关键字:高职生价值观特点成因

基金项目：本研究为杨凌职业技术学院教育教学研究基金项目“多元文化背景下高职学生生活方式及价值观教育研究”（GJ1113）阶段性成果之一。

The characteristics of the contemporary values of higher

vocational students and the causes （Yanglingvocational and technical college，shanxiYangling，712100）

Abstract:higher vocational students as a special group of Chinese youth, the growth of the development of the society and the individual puts forward higher requirements on values, but with the deepening of the reform and opening up, the students the values of the impact of a strong, diversified situation. This article through the way of questionnaire and discussion to the contemporary values of higher vocational students to do the further investigation, analyze the characteristics and causes of values, and provide data basis for further research on values of higher vocational students.

Key words:highervocational students ; values ; characteristics; cause of formation

价值观是一定主体生活实践和文化积淀的产物，是人们评价事物，品评人物的标准和原则。价值观是一种体系性的存在，包括表层结构和深层结构，深层结构表现为一定主体的文化心态和思维定式，具有稳定性和顽固性，表层结构则比较灵活，可以通过增减和变动一些规范以应付实际生活的变化，并维护着深层结构的稳定性，只有社会的深刻革命或变革，才能造成深层结构的相应嬗变。"[1]可见，价值观是特殊的观念系统，是人们头脑中关于理想信念的系统，有什么样的理想信念，就会有什么样的人生追求，价值观左右着人的思维、行为和情感方式，价值观对高职生的成长及其个人价值的实现有着非常重要的意义。

1．当代高职生价值观的现状

为了研究高职生价值观的现状，笔者采用随机抽样和分层抽样的方法，抽取杨凌职业技术学院的1200位学生作为研究样本，发放问卷1200份，回收1122份，问卷有效率为93.5%，，专科一、二、三年级的比例分别为37.34%、54.81%、7.84%；男生比例为57.75%，女生比例为42.25%；工科类占31.37%，农科类占13.19%，理科类占35.38%，文科类占20.05%；学生党员占3.92%，共青团员占90.91%，群众占5.17%，调查主要以问卷的方式，同时辅以座谈和访谈的方式进行，从人生价值、婚恋价值、择业价值、社会价值四个方面进行着手的。

1.1人生价值观

人生价值观是人们对人生的内涵、目的和意义的价值评价与判断，是对个人的人生与他人、集体、社会之间的关系等进行认识和评价时所持的基本观念。[2]在个人价值观体系中，人生价值观处于深层次的、核心的地位，并对其他类型的价值观有引导和制约的作用。在回答“您认为人的一生应该怎样度过”这个问题时，71.21%的学生认为应该是积极进取、乐观向上，4.90%的学生认为无所谓，做一天和尚撞一天钟，4.55%的学生认为社会不太公平，或者没有意思，10.78%的学生认为只要活着舒服，哪样活都可以，8.56%的学生认为当回首往事时，无怨无悔就可以了。在回答“认为衡量成功的尺度是什么”这个问题时，60.70%的学生认为是实现自我的价值，31.19%的学生认为是家庭幸福，5.44%的学生认为社会地位，2.67%的学生认为是金钱。在回答“您觉得衡量一个人人生价值的大小的标准是什么”这个问题时，

9.98%的学生认为是拥有财富的多少，52.76%的学生认为是对社会贡献的大小，21.93%的学生认为是对家庭作用大小，3.21%的学生认为是地位高低与权力大小，6.42%的学生认为是社会名誉声望的高低，5.70%的学生认为是其他事情。可见，大部分高职生对于自己有明确的人生规划，积极向上、乐观进取是主流的人生态度，对于成功的衡量标志出现多元化状态。

1．2婚恋价值观

婚恋价值观是人们婚恋的本质、择偶方式、婚姻的基础等问题所持的内在尺度，它依附于一定的文化模式和社会规范、内化于个体人格之中，是人们评价和判断事物的潜在标准。

[3]对于“择偶的主要标准”这个问题，71.02%的学生认为是责任感，10.17%的学生认为是爱情，2.34%的学生认为是长相，16.47%的学生认为是家庭条件。在回答“您对“学得好不如嫁（娶）的好”这一观点如何认识”这个问题时，7.13%的学生非常赞同，35.47%的学生比较赞同，39.30%的学生不太赞同，18.09%的学生不赞同。可见,高职生能够正确认识到婚恋是为了选择人生伴侣，男生对配偶的经济条件大多持无所谓的态度，女生要求男方和自己的经济实力几乎相当，“男主外，女主内”的持家观念依旧存在，男生看中对女生的理财能力，而女性看中男性的敛财能力。

1．3择业价值观

择业价值观是人们对择业标准、择业方式、评判职业优劣等问题所持的内心尺度，是对待职业的态度和价值取向。对于择业的主要标准，20.23%的学生考虑薪酬待遇，10.43%的学生考虑单位知名度，7.40%的学生考虑大城市，31.73%的学生考虑能发挥个人才能，30.21%的学生考虑发展机会大,只有极个别学生是从多为社会作奉献的角度出发，当被问到“面对就业，您认为目前自己最欠缺的素质是什么”这个问题时，排在前三位的分别是相关工作或学习经验、沟通协调能力、专业知识和技能。从调查结果来看，大多数高职生对自己的就业定位比较科学，面对逐年不断增大的就业压力，高职生对于自己如何提高就业能力也有明确的认识。大多数高职生比较踏实肯干，74.23%的学生愿意从基层做起，69.92%的高职生希望通过参加招聘会来就业，只有少部分人希望通过关系或其他途径就业。多数学生择业自主性比较强，能够正确认识到职业理想的实现主要靠个人的奋斗。

2.高职生价值观的特点

2．1价值观念多元化

我国由过去在计划经济体制下集体主义的价值观，发展到目前与多种所有制并存相适应的多元价值观，高职生的价值观也随之呈现多元化的特征。随着全球化、信息化的深入发展，中西文化交流的日益频繁，多元文化对高职生的的影响不断增大，有的高职生身上甚至存在多种价值观并存的现象。做事的出发点,千姿百态,有出于政治利益考虑的,有出于经济利益考虑的,有出于个人利益考虑的,有出于社会情感考虑的,也有出于个人素养考虑。有人认为

人生的价值在于奉献,有人认为人生的价值在于索取,有人希望能对祖国和人民有所贡献，也有人单纯追求自己想要的生活。有人把自我价值的实现作为判断人生价值的标准，有人把社会地位作为判断人生价值的标准。有人认为成功就是赚取金钱的多少,也有人认为成功就是家庭生活的美满,有人选择为社会主义奋斗终生作为自己的人生目标,有人把做个受人尊重的人作为自己的人生目标,也有部分高职生选择与世无争的心态,呈现出一幅多元纷呈的价值世界图像。

2.2价值观念本位化

随着市场经济体制的改革和发展，社会观念意识发生了新的变化，价值主体由原来的社会本位逐步向个体本位偏移。高职生在“唯我论”，“自我论”的错误引导下，追求自己想要的价值，“走别人的路让别人无路可走”，“天生我材必有用”、“我就是我”成为高职生崇尚自我，注重个人奋斗的座右铭，这种以自我意识为主体的价值观充分表现在他们择业和家庭生活的具体态度上。高职生的职业理想，不再将社会需要作为择业考虑的第一要素，而是以自身需要作为考虑的核心。由传统的社会需要向发挥个人特长与经济收入方向倾斜，既要获取经济利益又要符合个人兴趣特长。当问到下列选项中您最看重哪一个时,31.64%的学生选择健康，43.85%的学生选择家庭，20.59%的学生选择责任，2.05%的学生选择荣誉，1.07%的学生选择地位，0.8%的学生选择金钱。

2．3价值观念功利化

伴随着尊重知识、尊重人才社会氛围的越之浓厚，高职生成才的欲望越来越强烈，练就过硬的技术，提升综合素养,增加就业砝码，双休日、节假日计算机、英语培训班，驾驶证培训学校几乎都有高职生的身影。在选修课程时,不再以自己的喜好为考虑的因素,而是以是否对自己未来的就业有益为标准。在对待入党问题上,不少学生把入党当作是自己就业的一个政治祛码，把担任学生干部作为自己的一项特权，择业方向受经济影响很大，很多高职生坚持两大原则:一是追求经济利益，二是追求自我价值的实现，这也体现出当代高职生择业考虑更多的是“实惠”、“自我”,他们更加注重实际，价值观变得更为现实，部分高职生在追逐物质利益的时候，丢失了精神家园。

3. 高职生价值观形成的影响因素分析

高职生价值观的形成是一个动态发展的过程，受国内外经济政治等多种因素影响，不同的环境、不同的文化对高职生的价值取向冲击很大。目前高职生价值取向在多元文化的冲击下出现的种种问题，有源自社会环境的客观因素，也有源自高职生自身的主观因素。

3.1高职生自身因素的影响

当代高职生一般在17-22岁左右，生理基本发育成熟，但是心理发育程度要落后于生理发育程度。从心理学角度看，高职生的心理发展尚未成熟，他们的思维、情感处于极不稳定的变化中，对复杂的社会关系难以判断，对国情民情认识缺乏理性分析,对社会现象的理解太过简单，对社会实践部分缺乏可行性的理论指导。同时,高职生在这个年龄还没有完全脱离青春期，自我意识过分强烈，导致在实际学习、生活中，他们想处处领先他人，想在各方面取得成功。为了实现成功，他们往往只关注自己的切身利益，甚至为了成功不择手段。比如面对升学、就业这样难得机会,甚至不惜潜规则,造成恶劣的社会影响。

3．2.家庭德育教育的严重缺位

“家庭是孩子产生原始的自我感觉以及形成基本的身份、动机、价值和信念的背景。”

[3]家庭是人的最初生活环境，对一个人价值观的形成和发展具有重要和深远的影响。而我国目前的状况是:父母不惜一切代价,提高孩子的学习效率,对于思想道德问题的或者是心理健康问题只是轻描淡写的提一下，部分父母为了名利,抛弃社会公德,行贿、受贿、贪污腐败。当代高职生基本都是“90”后,相当一部分是独生子女,享受着集千般宠爱于一身的待遇,“我的就是我的,爸爸妈妈的也是我的,谁也不能动”,只讲索取、不愿奉献，社会理想淡化，过分关注金钱，节约意识差，爱慕虚荣、追求高消费等等。过分助涨孩子的私欲，缺乏快乐分享的体验，坚强意志的锻炼，树立正确的人生目标。

3.3社会因素的负面影响

首先，随着社会主义市场经济体制的确立，促使高职生公平意识、效率意识、法制意识和创新意识的不断增强，但市场经济带来的负面效应也逐渐暴露其弊端,损公肥私、唯利是图、忽视社会集体利益，艰苦奋斗，勤俭节约的优良作风受到了前所未有的冲击,一些追求奢华生活的公众人物成为高职生的崇拜对象,物质财富成为衡量是否成功的标志,甚至一些急功近利的人不惜出卖肉体和灵魂，博得名利。其次，互联网成为高职生开阔眼界、扩大交际、增进知识的重要窗口,虚拟社区成为高职生最喜欢光顾的地方,浏览色情网站、发表反动信息，抄袭他人成果，致使一些意志薄弱的高职生在良萎不齐的信息世界里，逐渐迷失了自己，暴力现象时有发生,漠视生命成为高校心理教育最为关注的问题。最后，我国的思政教育体系己不能适应我国社会新形势发展的需要，面对残酷的社会事实,复杂的社会现象,思政教育的说服力显得格外无力和苍白。加之长期以来，理论和实践严重脱节，教学目标和考察手段不相吻合，以及在思想政治教育的实际工作中，存在一些错位的认识和理念，这也直接影响到高职生思想政治教育工作的系统性、针对性和实效性。

参考文献：

[1]石海兵.青年价值观教育研究[M].合肥：安徽人民出版社，2007.

[2]黄希庭，郑勇等.当代中国青年价值观研究M.北京：人民出版社，2005.

[3]M.罗森堡.R.H.特纳主编.社会学观点的社会心理学手册[M].南开大学出版社