我的单元计划1
三个一,一寸,一拳,一尺, 从你们的坐姿上来看,我就知道我们是一个非常优秀的班集体)
同桌可以相互交流评价一下。
f 、这些词中,你有不理解的吗?
引语:同学们字词学习得不错,你看,太阳已经在对我们微笑了。让我们走进太阳,了解更多的知识吧!
三、文本研读,了解太阳特点
1、咱们还是回到刚才的问题,后羿为什么不能射下太阳?你从文中哪些句子看出来?用波浪线画出来。
2、学生默读。
3、师生交流:后羿为什么不能射下太阳?(指生说。)
(1)远 a 谁来读一读?
b 读了句子,你读懂了什么?用一个字来概括那就是——远。 板书:远 c 这有多远呢?(板书:1.5亿公里 走3500年 飞二十几年)
d 师生合作读。 读着读着,你还发现了什么?(用数字说明两者之间的距离,十分准确,如果不用数字,只说很远很远,只能给人笼统模糊的印象。这就是说明事物常用的方法——列数字(板书)读列数字。
e 其实,这句话中还举了两个例子,自己读一读,你能找出来吗?(作者用熟悉的事例做类比,步行和坐飞机,就是我们平时所熟悉的两个事例。这种说明方法就叫做举例子。)
f 所以,这么远,箭哪能射得到呢?你能换一种说法吗?比较这两个句子,虽然说意思一样,但他们所表达的语气情感是不一样的。谁来读一读?你觉得该注意哪个词?一起读一读。
g 你能用这样的句式说一说么?因为————————所以后羿射不下太阳。自由练说,指生说。
(2)大,你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳?
a 指生读。板书:130个地球=1个太阳 是这样吗?再加个“万”字,你从这儿体会到了什么?
b 用“地球”来跟太阳相比,这样的说明方法叫做——作比较。(板书:作比较) c 来看大屏幕,你还从哪儿找到了作比较?太阳不是很大吗?为什么我们看上去只有一个盘子那么大呢?那是因为太阳离地球太远了。
d 谁再来向我们介绍一下太阳的大
(3)热 你还从哪儿体会到了后羿不能射下太阳?
a 指生读。你感受到了什么?特别是哪儿体会到了太阳的热?板书:6000 6000*2500
b 自由读一读这段话,想一想,作者采用了哪些说明方法?
引语:学到这,我们了解了太阳的一些知识。太阳那么大,那么远,那么热,所以后羿是射不到太阳的。远,大,热,其实也是太阳的一般特点。补充板书。 现在,你和太阳成为好朋友了吗?好朋友之间,应该了解得很透彻。你能帮他做个介绍吗?
教学意图:以“你从哪儿体到了后羿不能射下太阳?”这个问题牵动着本堂课中的文本学习。了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法说明太阳的特点,这是本堂课的重点,也是难点,特别是说明方法的理解教学,学生初次接触,很难理解,因此,教学时,尽量用具体的数字,具体的例子,让学生感知理
解。适时穿插“因为——所以后羿不能射下太阳”的句式进行说话训练,既解答了课前的问题,又提升了学生说话的条理性。
四、角色扮演,加深文本理解
现在,你是谁呀?对,是太阳。那么介绍的时候,应该把太阳改成我。自己练说一下。
学生佩戴头饰,扮演太阳做介绍。(转化人称的说话训练)
设计意图:此环节更能激起学生的学习兴致,让学生扮演太阳进行自我介绍,不仅增强了教学的趣味性,还让学生进行转换人称的说话训练,实际就是说明文的改写,还加深了对文本的理解,对太阳知识的积累。
五、量规评价:
再次展示学生范例,同时出事评价量规,评价小组制定的范例及课堂学习情况。
六、、安排作业,巩固说明方法
引语:看来,我们的同学已经和太阳做成了好朋友。太阳好高兴啊!你们呢?带着这种心情,打开作业本,太阳要考考你们的记忆力,请做第四题。 课后扩扩展:
神奇的科技激起了了我们无穷的兴趣,下面老师向大家推荐如下书目,大家在阅读后填写阅读记录表