5的乘法口诀教学反思
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》是学生第一次接触乘法口诀,新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排,便于学生掌握规律。早在一年级下册学习100以内数的认识时,大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数数,所以先来研究5的乘法口诀也符合学生的认知水平。本节课的重点是探索5的乘法口诀的意义和口诀的记忆,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后面的学习做好准备。
一是在课堂上我是从学生的已有经验出发,让学生自由的说一说自己知道的乘法口诀,从这个环节可以看出不少学生对于乘法口诀并不陌生,随口就能背出好多句。在此基础上引出关于5的5句乘法口诀,板书在黑板上,让大家齐声读一遍。目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感、态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心。然后先来理解“三五十五”这句口诀的含义,在这里我设计了让学生用手中的圆片摆一摆,再说一说的环节,这样的好处是学生动手操作,动口描述,动脑理解有机地结合起来成为一体,给学生最真实生动的感受和体会。让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义,更加符合学生的心理,有利于学生快速地记忆口诀。二是在学生的理解口诀上下足了功夫。我在组织学生研究四五二十的口诀时,让学生在纸上画一画,说一说,你理解了什么?第一个学生说:画了四堆点,一堆五个,四堆加起来是
20。第二个学生说,是四个五相加。第三个学生说是5+5+5+5。第四个学生说是四个五。不同的学生都按照自己的理解去说四五二十,这就是学生的理解。最后让学生小组合作互相说一说剩余三句口诀所表示的含义,有了前面的基础,同学在这个环节表现得很出色。三是指导学生实现数学化地学习。口诀很多孩子都会,那么如何理解这个口诀的内涵,两位老师都设计了观察口诀,你发现了什么?有的学生说第一个数依次加一,第二个数不变。有的学生说后面的数依次加5等等,规律的发现是为了更好地理解口诀,记忆口诀,运用口诀。
当然这节课也有许多遗憾的地方,一是这节课的教材中渗透了六个方面的内容: 1、口诀的来龙去脉。2、口诀的含义。3、口诀的编制。4、口诀的规律。5、口诀的运用。6、记忆的方法。但1和3这两个内容我在教学中没有体现出来,没有让学生亲身经历口诀的编制过程,没有让学生体验到编制口诀的规律和其中的乐趣,也没有让学生体会到口诀产生的必要性,这两点有待改进。二是在课堂上对于学生已有的经验表现出来的不是十分尊重,不是注意经验的内化和迁移,表现出来就是问,不厌其烦地问过来,问过去,学生的结果是问出来的,不是做出来、想出来的,学生的数学思维提升的高度不够,学生的学习能力被提升的不够。在以后的教学我们可以组织学生观察、对比、思考、发现,让学生通过5的乘法口诀,学会数学经验的积累,学会数学学习的本质,为学生数学素养的提高,奠定扎实的基础。