高效课堂培训心得体会打
高效课堂学习心得体会
安定区南鹰学校 景向龙
在近一段“六模块”“3+X”构建式教学模式的学习中,使我对高效课堂有了进一步的认识,结合在教学实践中的探索,我发现高效课堂主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化,其中最重要的是教学环节与学情的灵活互动,这对教师在教育教学过程中提出了更高的要求和挑战。传统的教学模式和对学生评价要求教师追求教学质量的最大化,是每一位教师不断追求的目标,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高,这种教学模式重在老师的教,忽视了学生的学,虽然口头上是教学相长,但实际上学生的学,只注重成绩或所学到的知识,一味追求成绩而忽视了培养学生学会学习的能力,并且学生依赖老师教而放松自己主动性习惯的培养。所谓的高效课堂,就是指高效率的课堂,这样的课堂才是时下最需要的,才是顺应局势发展的,这种教学模式重在高效,既能引导学生学会学习,又能给学生减轻负担,在新课改学生为主体的地位得到进一步升华,教学模式导向直指学生,这样才能保证学生的学习成绩,才能将“惜时增效,轻负高效”的口号贯彻落实。
新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教学活动中,首先学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以新型的学习习惯投入学习之中,并能对学习保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的自主思考和自觉投入探索习性,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点,不能有依赖思想,只有遇到困难才与其他同学合作、交流,共同解决问题。其次,课堂上要善于换位思考、运用自己的思维习惯发生质疑,让学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
一、高效课堂的基本标准
1、备教材、备学生、备教法。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、突出高效理念,精讲多练。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,遵循先学后教、以学定教、以学促教、能学不教的理念具体的就是要做到三个精讲——思路方法精讲、核心问题精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,不讲也会的不讲,讲了也不会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5—10分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习、讨论、展示等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、升华学生的主体地位。首先要加强学法指导,那就要努力改变学生的学习方式,让学生真正从被动性学习转换为自主性学习,充分调动学生的积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,力争把时间和空间还给学生,把兴趣和爱好还给学习,把快乐和健康还给学习,即给一个空间——让学生自己去填充;给一段时间——让学生自己去安排;给一个问题——让学生自己去探索;给一个机遇——让学生自己去把握;给一个困难——让学生自己去解决。其次,强调学生的学,教师以引导为主。教师要多鼓励,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。
4、教学中注重分层。这就需要教师根据学生的个性特点、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。所谓分层设计就是要根据学生的实际情况设计不同层次的目标,重点突破;而分层教学就是根据学生的认知特点而设计不同层次的问题进行学习;而分层指导和分层训练就是在前两者的基础之上进行个别指导,对认知能力不同的学生设定不同的模式去指导和训练。这样有助于学生最大程度的去发挥自己的潜能。初中阶段更要积极实行这种课程分层教学的模式或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、酿造和谐的师生关系。师生之间的默契程度往往决定着这节课的教学效果,所以说师生之间保持愉快的情感沟通与智慧交流,会让课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。那么教师与学生就建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。而这种关系的维持需要的是教师的亲和力做牵引,再加上教师自身特有的教学艺术,而使教师自身产生一种吸引力,这会对学生的学习产生积极的影响,并让学生对这一门课产生浓厚的兴趣。
6、是否完成了教学目标。之所以是一堂课,是因为要完成一定的教学任务,达到既定的教学目标。一堂课因为有了目标而变得实际,这就像人生也是朝着一定的目标而前行,没有目标的课堂是盲目的。“两基”的落实,就是要求学生的作业能够当堂完成,又要保证高效,让学生掌握基本的学习方法,并从中获得成功的喜悦和愉快的情感体验。
二、从新课改到高效课堂应做好以下三个方面
首先,教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
其次,教学的过程必须是学生主动参与的过程和学生会学的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动起学生学习的积极性,从而达到课堂高效。
第三,教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、我心目中的高效课堂
1、要“清”。环节清、思路清、重难点清。
2、要“活”。导学案设计灵活、学生思维活跃、师生互动活。
3、要“新”。结构新,教法新,学法新。结构新,指教学中知识的网络结构,层次体系设计新颖。教法新,指在课堂中老师以学生的角色帮助学生的身份去引导学生实践。学法新,指每节课学生学习的方法上多下功夫,这是诱导学生自主探究的关键所在。比如说课堂中教师提问或学生展示时,可采用知识点补充法;在学生阅读完课文时,采用要点接龙法,提升学生的求知乐趣。对于教法,有更多探讨的价值。
四、今后工作中注重以下几个方面
1、提升预习质量
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习,甚至在新教材中也要求学生进行课前预习,但是一方面,我们对预习这一环节重视不够,只有要求没有落实,或流于形式,甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值,没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确,没有分解学习任务,没有进行学习方法的指导,没有对学生的预习能力进行专门的培养。
学习高效课堂必须高度重视预习环节,要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实,保证预习的效果。
2、注重学生的展示
每位学生都有强烈的表现欲望,每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性,增强学生的信心,都会进一步加深对知识的理解与掌握,都会有新的收获,所以我们在课堂教学的过程中,要充分利用交流展示的时间让学生充分展示自己的学习成果,从而让学生在展示中提高学习效果,提高学习能力,提高合作交流能力,主动建构知识的意义。展示自己生成的东西,同学之间进行思维的碰撞,产生激情的火花,小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
3、杜绝面面俱到,选择以点盖面的探究问题
在选择探究问题时,以有意义、有价值的问题出发。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题,或能反映本课主线、承上启下衔接点。这样,既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点,也能照顾到学生的个体差异。
4、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略,又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中,很容易忽视这一点,结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用,不利于学生认识学习内容的实质与核心,不利于学生对知识之间进行联系,不利于学生在学习中的创新。因此,在高效课堂的教学中,要给学生总结概括的时间与空间,要不断提高学生的总结能力。
总之,教育教学的主要载体是课堂,课堂效率不能得到提升,教育教学的质量就无从谈起,在新课程标准的要求下,打造高效课堂的良好氛围下,作为教师必须提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学模式,形成自己特有的风格。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。