信息技术与课程整合
第六章
一.教学评价的概念及功能
教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。
功能:(P219-P220)
1.诊断功能2.激励功能3.调控功能4.教学功能5.导向功能
二.教学评价的分类(P220-P221)
① 按评价基准的不同,教学评价可分为相对评价、绝对评价和自身评价。
② 按评价的功能的不同,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
③ 按评价分析方法的不同,教学评价可分为定性评价和定量评价
三.教学评价的新发展(P222-225)
1.评价功能的发展
传统的教学评价有一个基本的假设,即只有个别学生的学习是优秀的,而大多数的学生都属于中等水平,评价的功能更多的在于淘汰学生。对应传统的评价功能而言,现代教学强调:
① 评价过程重学生发展,请甄别功能
② 评价过程重激励学生学会思考,轻对知识的简单重
复
③ 评价过程不仅体现学生个体的反应方式,也提倡学生在评价中学会合作
2.评价取向的发展
① 过程取向的评价
② 多元主体取向的评价
3.评价方法和工具的发展
① 档案袋评价
② 研讨式评价
③ 学生表现展示型评定
④ 缝补性评价
⑤ 电子化评价
四.教学设计方案的评价(P227-P229)
1.完整性和规范性 (1)教学目标阐述 确定的教学目标要体现新课程标准的理念,不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标,而且能体现不同学习者之间的差异;目标的阐述清晰、具体、不空洞,不仅符合学科的特点和学生的实际,而且便于教学中进行形成性评价。 (2)学习者特征分析 从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。 (3)教学策略选择与学习活动设计 多种教学策略的综合运用,一法为主,多法配合,优化组合;
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位,能够成功实现教学目标;活动设计和策略一致,符合学习者的特征,教学活动做到形式和内容的统一,既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标;恰当使用信息技术;活动要求表述清楚。 (4)教学资源和工具的设计 综合多种媒体的优势,信息技术的运用有效;资源能促进教和学,发挥必需的作用。 (5)教学过程设计 教学思路清晰(有主线,内容系统,逻辑性强)、结构合理;注重新旧知之间的联系,重视新知识的运用;教学时间分配合理,重点突出,突破难点;有层次性,能够体现学生的发展过程。 (6)学习评价和反馈设计 有明确的评价内容和标准;有合理的习题练习,练习的内容、次数比较合理,有层次性,既能落实双基要求,又注重学生应用知识解决问题的提高;注重形成性评价,提供了评价工具;针对不同的评价结果提供及时的反馈,而且以正向反馈为主;根据不同的评价信息,明确提出矫正教学行为的方法。 (7)总结和帮助 对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计,并提出可行的帮助和支持;有完整的有课后小结;总结有利于学生深入理解学习的主题,重点关注潜能生的需求。
2.可实施性 评价一个教学设计方案的优劣,还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。
(1)时间因素 即运用此方案于教学时,所需时间的多少,
包括教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量,教学占用学生的课外时间量等;(2)环境因素:对教学环境和技术的要求不高,可复制性较强;(3)教师因素:方案简单可实施,体现教师的教学风格、特点及其预备技能;(4)学生因素:针对学生的情况,对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理。
3.创新性 既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位;教法上有创新,能激发学生的兴趣;有利于促进学生高级思维能力的培养;体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
五.教学实施效果的评价(P239-246)
(一)教学结构的转变
(二)学生的学习方式和效果 1.学生采用积极主动的学生方式2.积极的情感投入与成就感的获得3.广泛的认知范围4.深层次的认知体验5.创新思维的培养6.学科知识的有效运用
7.问题解决技能的训练
(三)教师的教学方式和效果 1.角色转变2.教学设计的落实和调整3.教学方法的落实和调整4.学习资源和工具5.教学组织
第七章
一.人工智能定义(P262)
二.移动教育的定义(P273)
移动教育也称移动学习,是指依托无线移动网络、互联网以及多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动。
三.虚拟现实技术对教育的影响(有可能考)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
四.多重智能代理教/学系统的功能简介(P268)
五.教育游戏的概念(P290)