班级文化活动概述
班级文化活动概述
所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学管理活动，所制造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、化氛围的活动形式和物质形态。
班级文化作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各学校的重视，成为学校实施班级素质教育的主渠道和抓手。小学班级文化小学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生个性发展的状况与水平。因此，加强小学班级文化建设，已成为当前校优化育人环境，深化素质教育的客观需要与必然选择。
一、小学班级文化对学生个性发展的作用
班级文化是校园文化的基础。它反映的是班级这个特定的社会组织的值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。从结构上看，包括班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化四个层面班级文化在小学是以儿童文化的姿态出现的，所以它又具有童趣性、想象性开放性和兴趣性等特点。小学班级文化作为一种文化形态，它是客观存在的不管我们是否意识到，它都无时无刻不在对每一个学生起着积极的潜移默的影响。加强小学班级文化建设，对于促进小学生个性的全面发展，培养世纪合格的建设者接班人具有重要的意义。其作用主要表现在以下几方面
（一）班级文化有利于提高小学生的思想道德素质。
班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想道德教育，它具有显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式，寓德于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班和学校倡导什么、反对什么，应该怎样做、不能怎样做。班级文化通过自的感染力，影响着学生的行为规范、思想道德观念及生活方式的选择，使生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。苏霍姆林斯基曾说：“成
的教育应该使学生在没有意识受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”
（二）班级文化能提高小学生的智能。
小学生有旺盛的精力和强烈的好奇心，课堂教学常常不能满足他们的知需要。班级开展各种丰富多彩、健康活泼的课外文化活动，能使他们获许多课外知识，锻炼多方面的能力。班级文化能够唤起学生学习、生活的趣，形成一种催人积极进取的良好气氛，有利于学生智能的开发。
（三）班级文化能增进小学生的身心健康。
开展班级体育活动、文娱活动、科技活动等，寓教于乐，寓教于美，使学生保持愉快的心境，提高审美情趣，拓宽视野，活跃思维，丰富想象启迪智慧，美化心灵，增强体质，促进学生的身心健康发展。
二、以学生发展为本，加强小学班级文化建设
班级文化建设，就是班级师生为制造和形成班级文化而进行的一系列造性活动。实践表明，小学班级文化建设，应从其结构的四个层面全方位同时展开。在建设过程中不仅要注意小学生的年龄特点，更要体现出素质育的思想，使其成为小学生自我教育、自我锻炼、自我发展的有效渠道和要阵地。
（一）构建班级物质文化，追求高品位，体现自主性。
高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我校班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上（如宽敞亮、空气流通、视听效果佳的教室等），组织全班学生对教室进行精心“装”，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义。用霍经姆林斯基的话来说就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。”具体要求是:
１、班级教室的布置，体现出班集体的奋斗目标与特色。班集体奋斗标是维系班级师生为之奋斗的纽带，班集体奋斗目标言简意赅成几个字，贴在教室的醒目之处。教室的正墙上悬挂国旗以及张贴治学格言，侧墙上上《中国地图》，设置“谁的红花多栏”，后墙黑板报两边可以设计少先队“争章角”、“生物角”„„在这样的氛围中学习、生活，不仅可能陶冶学的情操，还可能启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。
２、办好黑板报。班级室内黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取识的“宝库”。从文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，显神通。小学生天真烂漫，富于遐想，积极活跃于这块“百草园”，培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力。
３、建好图书角。引导和鼓励每一个小学生把自己最喜爱看的书和报出来，与他人交流，既可以培养小学生的奉献精神，又是对他们进行集体义教育的有效途径。我班可以开展争做图书角的“热心人”，争做图书角“热心读者”，争当图书角活动的“佼佼者”活动，每学期举办一次“读本好书的心得体会”征文比赛，班级开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，分调动了学生的读书积极性使图书角发挥出了其应有的“文化源”作用。
（二）构建班级行为文化，讲究巧安排，体现实践性。
班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样内容健康的文化活动。如“百鸟学艺”的小巧手比赛，“伙伴，请记住你他”的互帮互助联谊会，“我是小红军”模拟红军长征远足等活动，学生过模仿、操作、实践等反复训练，在老师的引导下，想办法出主意，运用己的知识和生活经验克服活动中的困难，以期达到活动的目的，享受成功无穷乐趣。结合学科教学开展的学科活动，从“烛光里的微笑”、“酿蜜与习”、“小牛犊闯关显神通”等，让学生充分拓展想象的翅膀，尽情表现，
丰富了学生的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班学生在活动中长知识、提高能力，培养兴趣，增强自信心，获得一技之长。
在班级行为文化建设中，不论是开展班级课堂教育、德育活动，还是外文化活动、社会实践活动等，都要根据自己的实际，订出周详的、切实行的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、措施扎实、操作有力，果良好。需要说明的是，开展班级行为文化活动，首先必须要有价值，或教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓求知于活动之中，不能为活而活动。其次还要敢于创新，不拘泥于老方式、旧内容。
（三）构建班级制度文化，运用新方法，体现主体性。
在建设班级制度文化时，已不能再满足于几条文字性公约的制订和强性规定的实施，而必须更新方法。要善于把班级有关公约、规定转化为学的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。 为了让所带班级的全体学生更好地认同班级的各项规章制度，养成遵守纪的良好习惯，率先在自己班级里采用了“班干部轮流制”和“文明学生评比制度，巧妙地变强制性要求为学生的内在需要和自觉行动。具体做法是班委会每月轮换一届，每一届中由原来的两名班委成员（每月评出的最佳明学生）“组阁”，成立一届新班委。要求他们除了完成班级工作计划中的务外，还要组织好一次“文明学生”的评比，从守纪、勤学、劳动等方面荐出两名最佳学生。这样，在一年中，几乎每个学生都有机会担任班委，激发了学生们的参与意识，增强了集体主义责任感和荣誉感，又提高了学遵守班级规章制度的自觉性，也培养和锻炼了更多的小干部。
（四）构建班级精神文化，培育好班风，体现发展性。
班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的
为，陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念实行班级民主化管理，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥每个生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能发现新的自我。