小学语文国培训作业

小学语文《比尾巴》微课程设计方案作者信息 姓 名 殷淑莲 小学语文 联系电话 所教学段 [email protected] 宁夏中卫市第二小学 微课程信息新课标对第一学段阅读教学提出了明确要求，其中指出：“结合上下[1**********] 低段所教学科 电子邮件 单位名称选题意图 内容来源 适用对象文和生活实际了解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语， 借助文中的图画进 行阅读。”这是这篇课文落实这一要求的很好范例。人教版小学语文第一册第三单元 小学一年级学生 1、引导学生朗读课文，能正确、流利地朗读课文。 2、认识 8 个生字，会写 3 个。 3、理解课文内容，明白各种动物尾巴的不同。 √课前预习 √课中讲解或活动教学目标□课后辅导 □其他教学用途由于学生起点不同，该微课可以用于课前预习和课堂活动当 中，学生可以观看一遍或反复浏览，掌握课程所传达的知识技能， 深刻理解其中的价值观。□理论讲授型 □推理演算型知识类型 型 √答疑解惑型 √情感感悟型 制作方式(可多选) 预计时间√技能训练型 √实验操作□其他√动画□拍摄5 分钟√录屏 √演示文稿□其他微课程设计 教学过程 一、猜谜导入。 1、猜谜： (打一种鸟) 设计意图 猜谜导入新课，学生的听觉、思维与想 象都被调动起来，“多频道”地运作，学生会2、出示:谁能有礼貌地跟这几个小动物打 个招呼？ 3、揭示题目《比尾巴》 ，采用编故事的方 法记忆“比”和“长” 。很快轻松地投入到学习中。 通过打招呼拉近孩子与小动物的距离， 同时也使孩子学着礼貌、 热情地与人打招呼。 用编故事的方法，学生兴趣浓厚，记忆 深刻。 检查学生课前学习情况，及时了解学生 学习动态。二、交流课前学习收获与疑难 1、组内交流。2、集体汇报。教师相机 给予适当补充。 三、朗读感悟安排了密切联系生活实际的习题，让学 生运用公式解决引入环节中的两个问题，使 学生认识到语文教学的价值体验，对于了解 2． 演示实验： 师生合作比尾巴的朗读， 周围世界和解决实际问题是非常有作用的； 练习用 模仿说话。 能使学生的思维处于积极的状态达到培养学 3、小组讨论：怎样才能读好这些句子？ 生思维的灵活性和创造性解决问题能力的目 先小组合作完成并有感情地朗读，再集体展 的。 示。 1．角色体验：如果你是这只小动物，你 会怎样？用你的朗读表现出来。四、总结评价，拓展延伸 1、 你喜欢这些小动物吗？用一句话夸夸 它们。 2、 在你平时的学习和生活中遇到过这种 情况吗，你是怎么解决的呢？（给学生留有 一定的时间进行充分交流，渗透思想教育， 培养学生用于说话的品质。） 4、 你们在平时的学习中也会比什么呢？ 既能训练学生的语言表达能力，又能有 效地进行思想教育，做到文道结合。让学生带着疑问走出课堂，把课堂向课 后延伸。设计亮点：1、以读促悟。通过角色体验，学生不但能了解这几种小动物尾巴的特点， 还能逐渐学会朗读的技巧。 2、培养学生亲身实践的能力。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，师 生合作动眼观察。这样，能很好地调动学生学习的积极性，使学生在直观、形象中理解“一 个一个地放”和“渐渐” ，有效地突破了本课的重难点。教学方法案例选取自主合作探究法、任务驱动法、操作法。选取学生感兴趣的话题设计学习活动。互动设计 教师讲授与学生操作练习交替进行的方法， 通过教师微课展示， 学生同步完 成教师精心设计的学习活动。 技术细节 本微课的设计要点在于：1.精彩的语言设计；2.让学生同步操作；3.贴近学 生生活实际的任务设计。《比尾巴》微课程 自主学习任务单一、学习目标 1、你会认读生字吗？ 2、他们是怎样比尾巴的？ 二、学习资源 解决学习目标的微课 三、学习方法 观看视频自主学习，观看后尝试与同学、父母交流学习收获与心得。 四、课前学习任务 通过观看微课视频，会认读本课生字，知道不同动物的尾巴是不同的、作用也是 不同的。 五、后续学习预告（可选） 书写“我会写”的生字。 六、学习困惑：由学生自己填写观看微课视频后的疑难。“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课 中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 殷淑莲 语文 [email protected] 中卫市第二小学 联系电话 所教学段 [1**********] 小学一年级所教学科 电子邮件 单位名称信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析 本课的名称：《阳光》 本课的教学目标与教学内容： 1、学写生字，初步学会欣赏，感受汉字的形体美；培养良好的写字习惯。 2、正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重 点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；能根据文本，恰当地演读， 边阅读边体验。 3、了解童话故事的情节，发表自己的看法，从中受到启迪。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。 （300 字 左右） 通过太阳图片和相关的文字进行强调， 吸引学生的注意力， 带学生走进文本， 开始在愉快的游戏中完成识字教学。同时，优美形象的插图和为识字教学设计的 过关游戏，与文章内容紧密结合，围绕故事发生的地点——大自然，设计了要 进入森林、小河、草地须连闯三关的游戏，把孩子们牢牢吸引在课堂上，特别是 在深入文本时，一些动画图片更让孩子们兴奋不已，信息技术为整堂课增色不 少。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在教学实践中，我们不难发现低 年级学生好动的个性和较难控制住自己情绪的特点。 这时， 如果运用有趣的动画、 优美的声音或鲜艳的色彩等多媒体教学信息则能较快地把学生的注意力吸引过 来，唤起学生学习的欲望。所以这堂课从一开始就把学生吸引在课堂上了。 第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具 体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持 在一个演示文稿的界面中， 呈现 小树图片。（生戴小树头饰）小树在森林里 20 秒 干什么呢？{C}{C}{C}信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析 本课的名称： 《阳光》 本课的教学目标和教学内容： 1、学会本课 11 个生字，会写 4 个生字。 2、能正确、由感情的朗读课文。 3、了解万事万物都离不开阳光，初步培养学生热爱大自然思想感情。 请简述讲授环节的目的和内容， 并说明在讲授环节中， 你是怎样应用信息技术的， 以及信息技术是怎样起到优化作用的（300 字左右）。一、创设情境，激发阅读的兴趣。 开始上课，对孩子们说：“今天老师要和大家一起游览大自然的美丽风光，现在我们 出发吧。”然后在轻松愉快的音乐声中，我们观看自然风光片，孩子们如同身临其境，一下子就对学习这篇课文产生很大的兴趣。我们一会儿游览景物，一会儿又回到优美的文字中， 在诗情画意中完成了这一课的学习。因为图文并茂，孩子们的感情被激发起来。 二、紧扣中心词“阳光”展开教学。 这节课围绕大自然的美丽。每欣赏一个段落，会让他们到文字中去寻找，哪些词语可 以让你感受到大自然的美。而找到这些词语之后，让他们再一次直观地从图片中感悟到， 这些词语所描述的景象，如：鲜花盛开，绿树成荫、等等，图文并茂，孩子们的感情被激 发起来，朗读也特别有激情。应用现代教学技术，可以变抽象为具体，帮助学生理解教材。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏 具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述 1、整体感知，了解课文内容 播放大自然风光图片，教师伴着生动的画 面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课 文后讨论：你从这篇课文中知道了什么?学生自 读课文 2、识记生字 (1)学生自读课文， 先勾画出生字， 再想一想： 我准备用什么方法记住这些生字。 (2)小组交流，互帮互学。 (3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础信息技术支持 （播放风光图片，学生的感 受更直观。为朗读做铺垫。）信息 技术使得学生识记生字更有 趣味性，在这一环节中，学上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识 生会认的字，读对的字都会 字，用换偏旁的方法识字(还可以适时运用多媒 升到最上面，对一年级的孩体课件帮助识字。 (4)课堂交流。 开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认 读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。 一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不 同的识记生字的方法。子来说他们会很好奇，识记 效果也很好。3、研读课文，探究感悟 （播放图片教师配解说，动1、读课文，课文主要写了什么内容？ （描写了哪 些美丽的景色。 ）画播放，直观形象，帮助学 生理解，化难为易。)2、默读课文，看看写了大自然哪些地方的 美丽景色？用“——”圈画出来。 教师板书： 4、指导写字。（用投影仪展示）（用投影仪实时展示学生的 成果，能够及时评价和改进 学生的写字状况。）学生小组合作观察设计表课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意 图） 课例研究组成员之间 成员） 根据观察项目，平 察质量。 你的具体办法（措施） 观察内容分为五项，八位观 察成员分为四组，每两人一 组，重点观察其中的一项内 容。 A“导游”——指点如何看图 使用哪些符号代表不 同的合作状态 （即发明 一些大家统一使用的 符号代表某种含义） A“导游”、B 讲解、 C 检查督促、D 率先 垂范、 识记；B 讲解——指点迷津； C 检查督促——检查识记分析 效果， 激励学习斗志并记录小 组合作时间。；D 率先垂范— —以身作则，激发正能量；如何分工 （假定有 8 位 均分配人员， 保证观如何做记录 （即如何使 用上面的符合在课堂 中收集信息）记录以上行为在课 堂中出现的次数及 其时间做好相关记录，并分析小组 合作的主要形式。 分析这些合 作形式的有效性和存在的问 题。如何汇总记录的结果 （即记录的结果如何 整理或表达）统计整理结果，保 证观察的客观性和 全面性。做好相关记录，并分析小组 合作的主要形式。 分析这些合 作形式的有效性和存在的问 题。怎样反映学生小组合说明合作学习的有分析各人的观察记录，更加 全面客观的分析， 汇总各种不 同的观察角度和分析成果， 得 出一个较为全面的结论。作的有效性 （即整理后 效性和具体方式方 的数据结果说明什么） 法途径。学生小组合作观察设计表课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意 图） 课例研究组成员之间 如何分工（假定有 10 位成员） 根据观察项目，平 均分配人员， 保证观 察质量。 你的具体办法（措施） 观察内容分为五项，十位观 察成员分为五组，每两人一 组，重点观察其中的一项内 容。 A“导游”——指点如何看图 使用哪些符号代表不 一些大家统一使用的 符号代表某种含义） A“导游”、B 讲解、 识记；B 讲解——指点迷津； C 检查督促——检查识记分析 效果，激励学习斗志；D 率先 垂范——以身作则， 激发正能 量；E、记录小组合作时间。 垂范、E、小组合作 时间 同的合作状态 （即发明 C 检查督促、D 率先如何做记录 （即如何使 用上面的符合在课堂 中收集信息）记录以上行为在课 堂中出现的次数及 其时间做好相关记录，并分析小组 合作的主要形式。 分析这些合 作形式的有效性和存在的问 题。如何汇总记录的结果 （即记录的结果如何 整理或表达）统计整理结果，保 证观察的客观性和 全面性。做好相关记录，并分析小组 合作的主要形式。 分析这些合 作形式的有效性和存在的问 题。怎样反映学生小组合说明合作学习的有分析各人的观察记录，更加 全面客观的分析， 汇总各种不 同的观察角度和分析成果， 得 出一个较为全面的结论。作的有效性 （即整理后 效性和具体方式方 的数据结果说明什么） 法途径。