钠及其化合物
高三化学第一轮复习
钠及其化合物(课时1) 教学设计
江阴长泾中学高三 朱炳中
一、设计意图
(1)元素及其化合物的复习要避免传统教学中为“巩固知识”而设计教学步骤的做法,应从“能力立意”的教学新理念出发,将“巩固知识”当作提高学生素质、培养学生能力的手段。
(2)课堂教学从两条主线同步展开
知识主线:钠的位置、结构、性质、用途、保存
能力主线:透过现象看本质(思维方法)→建立并完善认知结构(思维形式)→科学地探索未知世界(思维态度)
(3)让学生成为课堂的主角。教学过程中克服教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生做题的被动局面。教师的作用是创设情景,提供向导,在适当的时候进行纠错、把舵。
二、复习目的:
1. 了解钠的物理性质、结构及用途
2. 掌握钠的化学性质、存在和保存方法
3. 认识结构决定性质,性质决定存在、保存和用途的思维方法
三、复习重点:钠的化学性质
四、教学过程
[引言]在人类已发现的一百多种元素中,有一类原子最外层电子数都为1的活泼金属,由于它们的氧化物的水化物都是可溶于水的强碱,因此,又将它们统称为碱金属。
[设问]碱金属的家庭成员都有哪些呢?(学生回答,并写出其元素符号)
[过渡]本节课我们就来复习碱金属中具有代表性的金属——钠。
第一节 钠
(一)、钠的物理性质
【回忆】请回忆钠的物理性质。有哪些实验现象可以证明之?
银白色金属
质软--可以用小刀切割
密度小(轻金属)--浮在水面上
熔点较低--与水反应,融成一个闪亮小球
注:少量钠保存在煤油里。
引申:药品保存问题:
1. 根据药品的性质选择是否密闭。密闭的方法常采用试剂瓶用塞、水封、油封等。
2. 瓶的选择:集气瓶、广口瓶、细口瓶、棕色瓶、滴瓶等。
3. 塞的选择:胶塞、玻璃塞等
(二)、钠的化学性质
1.钠与氧气等非金属反应
[教师]请大家写出钠和氧气反应生成氧化物(氧化钠) 的化学方程式。
常温下: 4Na+O2 ==== 2Na 2O (白色) 空气中钠的切面变暗 点燃条件:2Na+O2 ==== Na 2O 2(淡黄色)
2Na 2O+O2 ==== 2Na 2O 2
热稳定性: Na 2O 2 > Na2O
2.与水反应
现象:浮、熔、游、响、红
[讨论](1). 钠为什么会浮在水面上?
(2). 钠为什么会熔化成一个小球?
(3). 小球为什么会在水面上游动?
(4). 滴入酚酞后溶液为什么会变色?
(5). 保存钠的无色液体是否是水?
2Na + 2H 2O = 2NaOH + H2↑
2Na + 2H 2O = 2Na+ + 2OH- + H 2↑
[提问]钠除了能和前面所述的非金属单质O 2反应外,还能和哪些非金属单质反应?
[讨论]问题1:请设计尽可能多的实验,完成钠与水的反应实验,并验证产物。 问题2:请利用钠与水反应设计喷泉实验,要求喷出红色喷泉。
问题3:请设计完成钠与水的反应实验,要求产生氢气必须缓慢并验证产物。
问题4:请利用钠与水的反应设计测得钠的相对原子质量的最简便实验,要求不测气体体积。还有其他的实验方法吗?想想看。
[投影]1. 实验设计方案
板书]二、钠的
问题2的实验设计方案 实验步骤及现象:
在广口瓶内加适量蒸馏水和2滴酚酞试液, 如图
2装置好仪器。在广口瓶胶塞的大头针上扎一块比豆
粒略大的金属钠, 立即盖上胶塞, ,接着形成美丽的红
色喷泉。同时可看到钠与水剧烈反应,钠熔化成小
球, 在水面上四处游动。喷泉可维持半分钟。
问题3的实验设计方案
实验说明:
1. 分液漏斗中加入水的体积必须大于烧瓶容积的一半,
这样流入烧瓶的水与原烧瓶中的煤油充满烧瓶,保证
烧瓶中的空气被完全排开,不会给氢气的点燃带来意
外事故。
2. 烧瓶中煤油的体积不要超过烧瓶容积的一半,并且分
液漏斗末端必须恰好接触煤油液面,目的在于:确保煤
油能被完全压回漏斗。保证烧瓶中保持一定体积的水。
问题4的实验设计方案
1:实验中不用测量产生氢气的体积,就可以得到钠的
相对原子质量。请问实验中应该测量那些数据?
问题2:干燥管的作用是什么?若不用,测得的钠的相
对原子质量比实际值大还是小?
3.与酸反应
2Na + 2H + = 2Na+ + H 2 ↑
说明:钠直接与酸电离出的H+反应,若钠过量先与酸反应再与水反应
4.与盐反应
A 、与NaCl 、K 2SO 4等一类稀(或饱和)溶液反应
B 、与NaHSO 4等一类溶液反应
C 、与CuSO 4、FeC 3等一类溶液反应
2Na + 2H2O + CuSO4 == Cu(OH) 2 ↓ + Na2SO 4+ H2 ↑
现象:浮、熔、游、响、蓝色沉淀
钠在水溶液中的反应小结:
有酸酸为先,无酸H2O 为先,NaOH 的反应跟在H2O 后面
D 、与一些熔融的盐
4Na + TiCl4 === Ti + 4NaCl
Na + kCl === NaCl + k ↑
5. 钠与某些有机物的反应
(三).钠的存在与保存
存在:钠在自然界里没有游离态,只能以化合态存在。
保存:加煤油密封 ( 隔绝氧气和水 钠与煤油不反应 钠的密度大于煤油)
(四).钠的制取及用途
1.制取:2NaCl(熔融)=== 2Na + Cl2 ↑
[小结]钠是一种化学性质活泼的金属,在自然界中以化合态存在,有着广泛的用途。
2.用途①制取钠的化合物;
②Na-K 合金(液态)用作原子反应堆的导热剂;
③在电光源上,用钠制造高压钠灯;
④工业上用Na 作强还原剂,用于冶炼金属钛、锆、铌、钽等; 如: 4Na + 4TiCl4=== Ti + 4NaCl
【思考】性质决定用途, 上述用途是由钠的哪些性质决定的?
[小结]银白轻低导, 传导热和电
遇氧产物变, 遇氯生白烟
浮熔游响红, 遇水记五点
遇酸酸优先, 遇盐水在前
[课堂练习 ]
[布置作业 ]
五、教学反思:
(l )高三元素化合物的复习在知识处理上要做到纵横联系。这样处理教学内容一方面使课的知识密度得到加大,而更重要的是使学生的认知结构得以完善。
(2)元素化合物复习在教学方法上应采用传统教学方法与现代教学方法的有机整合。本节课在知识复习上,十分重视双基的落实,如对与水反应的复习,从实验探究上作了深入的挖掘。而本节课在落实基础知识的方法上则采用了创设情景、讨论、实验探究等能充分发挥学生主体作用的方式,围绕钠的性质作了多角度、多层次、全方位的探索。
(3)化学复习课仍要具有鲜明的化学特色:与生活实际的紧密联系和化学实验的灵活运用
(4)媒体要合理使用
多媒体辅助教学能在传统教学的基础上,把教学过程更加具体化、细致化和人性化。尤其是在元素化合物教学过程中,有关物质的用途、性质等,借助媒体,可以集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,有助于学生更好地学习元素化合物知识。但是,多媒体课件并不能完全代替板书、实验等功能,尤其是某些简单易操作,现象明显的实验,不应该完全由录象、动画演示所代替。
总之,如何设计优化课堂结构,使课堂教学诸因素和谐结合,充分发挥其在教学过程中的整体功能,真正提高课堂教学效率,是一个值得我们每一位教师反思和探索的过程。