以身作则地坚持阅读--[给教师的建议]读后感20140709
以身作则地坚持阅读
——《给教师的建议》读后感
读了《给教师的建议》后，我深受启发。苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，书中很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来, 生动的实际事例,又有精辟的理论分析。作为一名初入教育行业的青年教师，这本书里的每一个建议对我而言都是至理名言。
“请记住：没有也不可能有抽象的学生” 苏霍姆林斯基在开篇之初，便以此立下整部书的中心思想：学生无好坏，每个学生都是一个个独立而又具体的个体。所以，出现一些问题和困惑，都是因为对儿童缺乏个别对待的态度。而对这些学生，我们主要要教他们学会学习、掌握学习。如何真正教育好他们，就是要“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。要做到这一点，一个合格的教师必须首先提升自己的职业素养，必须“持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋”，所谓“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”就是这个道理。阅读，无论对于学生还是老师都是需要用一生去坚持的。
另外，教师在面对学生的时候应该知道“要教会学生学习”。如何让学生学会学习呢？除了一些必要的常规教学，教师也应该尤其关注学生的阅读。教会学生“在阅读的时候思考，在思考的同时能够阅读”。班级中往往有很多后进生，又应该采取什么措施帮助他们也能取得学业上的进步呢？苏霍姆林斯基强调“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，老师可以针对性地挑选一些内容丰富而有生动活泼的书籍，让这些后进生得到思维上的锻炼，使他们未萌动的积极性得到激发。但是，要注意不要让阅读变成死记硬背，应该是有理解的阅读。“对事实的思考，同时也是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”同时，让学生针对感兴趣的方面进行阅读，也可以反过来激发学生对课本所学知识的兴趣。学生也拓宽了科学文化的视野，能够学会独立思考。
但是，现在也有许多的
然而，现在的学生学习负担似乎越来越重，阅读似乎越来越成了一种奢望。
学生既要应付老师的作业，又要完成爸爸妈妈报的艺术班任务，各种各样别的任务铺天盖地，阅读的时间也就自然而然地少了。在这一点上，苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。有了自由支配的时间，学生才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的过程中解决一些课堂上来不及思考的问题。思考的同时，思维能力也得到高效的提升，相反“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。”所以，阅读不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深远的影响，“学生知道的越多，他学习起来就越轻松”。表面看起来晦涩难懂的知识，往往在经过大量主动阅读，然后再通过教师的教导，同学之间的交流，所有的困难都会变得简单。那么对于老师自身而言呢，许多的老师也总会抱怨，自己每天又要备课上课，又要批改作业，还有自己的许多琐事要做，哪里有时间阅读？这里，苏霍姆林斯基反过来告诉我们，如何让自己的时间多起来，如何让自己有更多的空闲时间，就是要通过读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。现在的阅读是为了以后有更多的时间阅读。教师应该做到以身作则地把阅读坚持下来，把阅读作为一生的兴趣爱好。
阅读之余还需思考，形成自己的教学反思。我想，教师要给学生带去思考，自己首先也应善于思考，善于钻研教材，有自己对教材的理解，只有使教材了然于胸，才能在课堂上运筹帷幄、高屋建瓴。还要善于思考学生，“思学生所思，想学生所想”，只有充分了解你的每一个学生，才能更好的驾驭课堂。当然，要用思考点燃学生的学习渴望并不是那么容易做到的。思考不是“空中楼阁”，更不是“水中捞月”。首先要教给学生一定范围的知识，一定的记忆仍是必不可少的。就像我们常说的“肚里没货”，所以思考是建立在一定的知识积累上的，要让学生需要不断地积累，不断地阅读，不断充实自己的知识库。
《给教师的建议》一书真是让我爱不释手，它能让我掩卷沉思时刻反省自己，看清自己的不足。捧读此书，犹如在与大师对话。我想，当你走近苏霍姆林斯基，你也会同我一样对他产生无尽的敬仰之情，他是良师也是益友，让我们反省自己的教学行为，总结自己的教育得失。