划时代的音乐大师--贝多芬
第八单元 划时代的音乐大师——贝多芬
福建师范大学音乐学院07级师范班 陈丝丝
教学目标：
1、 聆听贝多芬《献给爱丽丝》、《月光奏鸣曲第三乐章》、《欢乐颂》，感受、体验其音
乐情绪以及音乐风格，理解其音乐内容。
2、 懂得奏鸣曲式，能听出《月光奏鸣曲第三乐章》的音乐主题。
3、 了解贝多芬生平，初步懂得音乐风格特征与作曲家自身生活经历、性格特点有紧密
关系。
教学难点：
通过对贝多芬《献给爱丽丝》、《月光奏鸣曲第三乐章》、《第九交响曲第四乐章》音乐情绪、作品内容、音响色彩的分析、感受和体验，能懂得区分自然大小调、奏鸣曲式的构成、了解交响曲基本知识。
教学重点：
懂得奏鸣曲式，能听出《月光奏鸣曲第三乐章》以及《第九交响曲第四乐章》的音乐主题，通过音响色彩的对比能分辨自然大小调，了解交响曲基本知识。
教学过程：
一、 导入
教师：同学们，在进入今天的学习之前我想先问大家一个问题，对于一名歌唱家来说，什么是最重要的?
(学生回答)
教师：嗓子。对于画家呢？
（学生回答）
教师：对于音乐家而言呢？
（学生回答）
教师：如果一位音乐家，他失去了听觉的能力，那将会是多么可怕的一件事情。但天妒英才，命运常常捉弄人，偏偏要夺去一些人生命中最重要的东西。我们今天要来学习的这位被称为“乐圣”的音乐大师贝多芬，在双耳失聪的情况下仍旧不断作曲，用心去听，用心去创作出一首首伟大的音乐作品。下面就让我们一起走进音乐大师贝多芬。
二、 聆听《献给爱丽丝》
教师：贝多芬从小生活在一个缺乏温暖的家庭，他的父亲嗜酒如命，常常拿鞭子残暴地抽打5岁的小贝多芬逼他练琴，期望他能成为自己的摇钱树。冷酷的童年生活、贫困的家庭情况使贝多芬早早为了生存养家奔波，并且慢慢形成了我行我素充满棱角、刚毅不羁的性格。接下来老师要给大家演奏一首在全世界都广为流传的名曲。这是贝多芬献给恋人的生日礼物。但出于阶级、社会地位等各种因素，两人都知道不可能在一起。现在老师来给大家演奏这首《献给爱丽丝》。
（教师演奏）
教师：《献给爱丽丝》中不断重复的主题旋律是什么？
（学生回答）
教师：这个主题给人一种什么样的感觉？特雷泽通过这段旋律的描绘在你心中形成什么样的形象？
（学生回答）
教师：主题音乐纯朴、亲切，总结性地刻画了特雷泽温柔美丽的形象。
教师：大家觉得曲子的音乐情绪是怎样的？有什么样的变化？
（学生回答）
教师：不停变化的音乐情绪也体现了贝多芬怎样的性格特点？
（学生回答）
教师：贝多芬是一个非常桀骜不驯的人，情绪化，甚至有点神经质。这一点在他的音乐中也有非常明显的体现。
二、 聆听《月光奏鸣曲第三乐章》
教师：大家是否还记得小学语文课本中有一篇课文叫《月光曲》。写的是贝多芬为一位贫穷的盲人姑娘演奏并借着皎洁的月光创作出《月光奏鸣曲》。事实上，这也是一个美丽的误会。它是出版商以“月光曲”为标题杜撰的故事。
教师：《月光奏鸣曲》谱子上有贝多芬的题词：献给茱莉叶塔。茱莉叶塔也是贝多芬的学生。这首曲子写于1801年，那一年他曾在给好友的信中透露出对耳疾的恐忧，他还写道：“她爱我，也为我所爱...... 不幸的是，她不是我这个阶级的人，而且目前我还不能结婚。 信中所说的女孩就是十七岁的朱丽叶塔。但是贝多芬所爱的这位姑娘，终究还是自私地离开了他，移情别恋嫁给了有钱的伯爵。
教师：接下来我们要欣赏的《月光奏鸣曲》第三乐章中，我们能清楚地感受到贝多芬对于封建等级制度、阶级矛盾的暴怒和申诉。第三乐章为奏鸣曲式。奏鸣曲式分为“呈示部，展开部，再现部”有的还有“引子”和“尾声“。首先我们要听到的是呈示部的部分。 （聆听呈示部）
教师：乐曲一开头给你什么样的感觉？速度如何？音是不是十分的密集？
（学生回答）
教师：呈示部的主部主题有着疾风骤雨般的气势。力度上的变化怎样？
（教师示范第一句，学生回答）
教师：由弱到强。仿佛愈演愈烈的感情上升到最高处却被炸裂得支离破碎。
教师：整个音乐情绪是怎样的？
（学生回答）
教师：尖锐、激进、矛盾的。
教师：以下哪一幅图片代表主部主题的音乐情绪？
A
、
B
教师：越来越深炽热的红色，主部主题给整个乐章定下了一个激愤的基调。
教师：副部主题紧接着在主部主题出现不久后响起。大家听一下副部主题的主要旋律。 （播放）
教师：副部主题的节奏有变化吗？是不是仍旧是急速的？
（学生回答）
教师：但在高音部出现了旋律性的主题。（示范右手旋律）低音部仍旧是紧凑的音型。（示范左手旋律）高音部如同有人语速很快地指责控诉。低音部则依旧用紧凑的音型表现出说话的人愤怒的内心。
教师：下面请同学们跟老师哼唱一下副部主题的主要旋律。
（教师范唱，学生跟唱）
教师：副部主题之后有出现一个巩固副部主题的乐段。
（播放乐段）
教师：连续规则的八分音符，高低声部突然都合并在一起，斩钉截铁有力的节奏。表现了贝多芬怎样的内心？
（学生回答）
教师：贝多芬热烈的情感以及坚定的意志通过不断重复的八分音符仿佛在进行一个庄严的宣告，宣告不管前路有多少艰难险阻都不会放弃。
教师：好，我们现在再来重复听一下呈示部的部分。把两个主题和巩固乐段都连在一起。请同学们听到主部主题的时候比1的手势，副部主题比2，巩固乐段比3
（播放）
教师：呈示部结束之后是展开部。请同学们在展开部里仔细听听副部主题发生了什么样的变化？
（播放展开部）
教师：副部主题有没有发生变化？
（学生回答）
教师：在展开部的部分，副部主题先由原来的高音部转到低音部，高音部进行密集音型的伴奏（教师示范）。之后副部主题开始慢慢发展成其他不同的旋律，在展开部中消失。 教师：展开部结束的时候的力度是怎样的？速度呢？（教师示范）
（学生回答）
教师：变慢变弱了。如同对这个难以改变的社会以及命运的造弄发出无奈的叹息声。同学们觉得叹息之后音乐又会有怎样的发展呢？请同学来猜猜看后面的音乐情绪会是怎样的？ （学生回答）
教师：那我们来听听再现部究竟是怎样的。
（播放再现部）
教师：再现部是不是又重复了主部主题的旋律和副部主题的旋律？
（学生回答）
教师：再现部是对呈示部的一个呼应。贝多芬在短暂的展开部以后，并没有让展开部的思绪绵延不尽，也没有在那声微弱的叹息后进入拖沓抱怨的慢板，而是再现了呈示部中激进的两个主题，依旧是斗争性的急板。如同我们文学写作中头尾呼应，紧扣主题。
教师：最后要欣赏的是尾声的部分。
（播放尾声）
教师：在尾声中我们听到沸腾的热情达到顶点后突然沉寂了下来，但是汹涌澎湃的心情并没有就此结束，而是层层推进，最后干净利落地收尾。贝多芬有一句名言叫做：我要扼住命运
的咽喉！即使是在音乐中，他也未曾透露出屈就和软弱。
三、聆听《欢乐颂》
教师：虽然贝多芬一生不幸，未曾得到爱神的眷顾，但是音乐却从未离开过他。在他双耳失聪以后，他仍旧积极地进行音乐创作。在一切进步思想都遭禁止的封建年代里，他依然坚守“自由、平等”的信念，通过言论和作品，为共和的理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。据说首演的那天，贝多芬的耳朵已经全聋无法担任指挥了，他手里拿着总谱，试图跟着音乐进行，却怎么也找不到音乐进行的地方。演出结束以后，掌声雷动，他却什么也听不到，还是站在那里，背对着观众。直到场上的人把他转过身来，他才看到了人们在用双手使劲地鼓掌表达着自己的欢乐。我们现在来一个电影片段，讲的就是这个故事。
（播放片段）
教师：大家刚刚在电影中听到的那首合唱叫什么？
（学生回答）
教师：在贝多芬《第九交响曲》的第四乐章中，贝多芬用人声歌唱席勒《欢乐颂》中的部分诗句，《第九交响曲》也被称作合唱交响曲。大家看看欢乐颂的歌词，表达了一种怎样的思想感情？
（学生回答）
教师：友爱，和平，团结。人们团结成兄弟的大爱。节奏复杂吗？
（学生回答）
教师：节奏大量运用了XXXX 的节奏型。这样的节奏型给人什么样的感觉？
（学生回答）
教师：非常的庄重、有力。速度快吗？
（学生回答）
教师：中速。平稳的。音有很大跳跃吗？
（学生回答）
教师：没有。音的跳进就像踩台阶一样，一级一级上升或下降，是级进的。也没有花哨的装饰音曲折的旋律。这样的节奏、旋律和速度给我们什么样的音乐体会？
（学生回答，教师提示：《欢乐颂》从题目就能看出整个曲子是怎样的？我们刚刚在视屏中也看到了是用交响乐队来进行主奏的，交响乐给人什么感觉？）
教师：最后我们一起带着感情唱一下这首《欢乐颂》。
四、拓展
萧闳仁 《连贝多芬都告诉你》
教师：大家注意这首歌里面出现的《月光奏鸣曲第三乐章》的主题音乐。
五、总结
今天我们一起走近了伟大的古典作曲家贝多芬，贝多芬虽然早已离去，一生并没有享受过欢乐，但是他把伟大的欢乐奉献给所有的人们。也希望同学们在今后的生活中，像贝多芬一样，不管遭受多大的打击和挫折，仍旧不放弃心中最初的梦想和信念！