威尼斯的小5
《威尼斯的小艇 》说课稿
导语:著名特级教师孙双金老师曾说:“我认为一堂好课应上得学生小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开,这是充满生命活力的具体体现。”这也是我所追求的。今天我说课的题目是《威尼斯的小艇 》。
一、 说教材
(一)、教材简析
《威尼斯的小艇》是人教版五年级语文下册第八组“异国风情”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是抓住主要内容让学生了解不同地域的民族风情特点,揣摩作者马克·吐温是怎样写出景物特点的,并积累课文中的优美语言。本篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇技术的高超以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风土人情。
(二)、教学目标
根据新课程标准和本组课文训练重点以及我对教材的认识和分析,结合五年级学生的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为:
1.认知目标:认识6个生字,会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.技能目标:了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系;有感情地朗读课文,背诵课文第4-6自然段,积累自己喜欢
的语句。
3.情感目标:感受威尼斯的风光美,小艇的形态美。陶冶学生的审美情趣。
(三)、教学重点、难点
根据上述教学目标我把让学生了解威尼斯小艇的特点及它同威尼斯水城的关系确定为本课的教学重点。难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
(四)、课时安排
计划三课时完成。
(五)、教具准备
这篇课文我准备采用信息技术与威尼斯水城风光之美有机结合。
二、 说教法
科学合理的教学方法是提高教学效率的关键。因此,我将采用以下教法:
1、品析字词法:教学中我以学生自主学习为主线,通过对重点段 、句子的朗读、想象、讨论、交流,教师引导,点拔,让学生感受独特的风情,获得新知。
2. 直观教学法:教学2、3、4自然段时,运用多媒体创设情景,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
3. 朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对威尼斯水城的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
4.合作探究法:变传统的“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我想学”, 调动学生的学习积极性、主动性。
5. 鼓励欣赏法:在小组中、班集体中点评,鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。
三、 说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层次性的训练方法,让学生成为学习的主人。
四、 说教学过程
(一)创设情境,导入新课
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣。他就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动地学习,把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始,我就为学生播放威尼斯的风光片,把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城,为理解文本创设情境,然后用充满激情的导语把学生引入课文,“这就是意大利的一座水上城市,出门见水,也是这堂课我们要学习的第26课《威尼斯的小艇》。其中作者是如何抓住威尼斯的小艇的特点来赞美威尼斯呢?”激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文,整体感知
1、教师范读课文,带学生进入课文,从整体上感知课文。 提出自学要求:(出示课件)
(1)读通课文,自学生字、词并划出带生字的词语读一读。
(2)默读课文,思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容?
(3)通过自己喜欢的方式读课文,了解威尼斯小艇的特点及它同威尼斯的关系。
心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大不一样,阅读课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,能帮助学生纳入正确的学习轨道。
2、检查自学情况,学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)
(三)精读重点段落,品词赏句悟感情。
上海师范大学吴立岗老师曾指出:“我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练„„”词和句是组成文章的基本单位,是理解文章的基础。
1、指导学生认真研读第二自然段,学习小艇的特点。
多媒体课件呈现小艇的样子,提问:“请同学们用自己的话描述小艇的样子?”
(1)用“···”标出描写小艇特点的词语。用“﹏﹏”标出具体描写特点的句子。
(2)让学生自由读、交流、汇报。教师根据学生的汇报适时点拨。
(3)教师朗读威尼斯和小艇有关资料,对课文内容进行补充,帮助学生理解课文内容。
(4)课件出示第二自然段句子:
通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读第二自然段,感受威尼斯小艇的特点并体会加点词句的好处。
教师小结:课文运用形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点。
(5)小结学法。
刚才我们了解了威尼斯小艇的特点,是通过什么方法学习的? 讨论后板书:读—划—品—诵,“授之以鱼,不如授之以渔”让学生自悟学法,使学法得到真正迁移,达到举一反三,触类旁通。
2、运用“读—划—品—诵”的学习方法学习课文第5、6自然段。
给学生时间自读自悟,培养学生的个性化阅读,培养学生分析问题,解决问题的能力。课件出示学习要求:
①、用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来?(小组合作交流)
②、小艇还能做些什么事?请像课文一样说说。安排这一环节的目的是:“让学生真正做到通过语文学习来发展语言,发展思维。
3、以读代讲学习第4自然段,将课文背诵融于比赛中。
死记硬背提不起学生的学习热情,因此,这个环节我将通过比赛的方法来提高学生学习的积极性。
先让学生自读、试着用自己的话说一说、同桌之间互说,然后教师在指名说,对学生的表现做点评,鼓励学生背诵,引出下一环节。
4. 朗读课文,指导背诵4-6自然段。
《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:“各个学段的阅读教学
都要重视朗读和背诵。”要引导学生多读,边读边展开联想,进入文章的意境。读时需要强调体现威尼斯小艇的特点的词语需重读。指导学生抓住重点词背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、齐背等形式达到背诵的目的。心理学指出,小学生正处在记忆的黄金时期,小学语文教学要重视积累,只有不断积累才能出口成章。
(四)比较阅读,写写家乡的景物。
1、默读《威尼斯之夜》,比较《威尼斯的小艇》内容和写法上的异同。
2、课堂小练笔。写写家乡的景物,要写出特点来。
学以致用,由读到写,有利于促进学生写作能力的提高。同时鼓励自由表达和有创意的表达,丰富课堂教学,活跃课堂气氛。
六.质疑问难,总结全文
1、质疑问难
明代学者陈敏章说:“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进,疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”学生学习课文后提出不懂的问题,师生共同回答,既有利于更好地理解课文内容,又能培养学生边读边想,不懂就问的习惯。
2、总结全文 自主评价
俗话说:“编筐编篓,重在收口。”让学生根据板书总结课文,可促进学生对全篇内容进行梳理,培养学生的抽象思维能力和概括能力,并用自评、生生互评的方式谈一谈这一堂课的收获。注重教学内容的形成性评价是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改
善课程设计,完善教学过程,从而有效的促进学生的发展。
五、说板书设计及拓展延伸
(一)、板书设计
板书是语文课堂教学的重要组成部分。根据学生对威尼斯这座水上城市独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况,我边教学课文边直观形象地板书,这样一目了然地使学生知道威尼斯小艇的特点及重要性。
长 窄 深
艇的样子 像新月
行动轻快灵活
尼威斯的小艇 船夫的技术 操纵自如
艇与人们生活的关系 息息相关
(二)、拓展延伸
播放苏州风光图片(配乐),介绍这个“东方威尼斯”拓宽学生的视野,带给学生美好的享受。
,各位评委老师,以上就是我今天说课的全部内容,课堂教学是师生共同建构的过程,教学永远是一门遗憾的艺术,要像各位评委老师一样轻松自如地驾驭课堂还尚需时日,但在以后的工作中我将坚持教学相长,在师生交流中发展自己;反思教学实践,在总结经验中提升自己;学习教育理论,在理性认识中丰富自己;投身教学研究,在把握规律中端正自己;尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己。不断
地提高自己的教学水平。再次感谢评委老师!