24大自然的文字教案
24、《大自然的文字》第二课时教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大自然的文字,懂得它们的作用和意义。
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
4、让学生学习拟人、设疑的写作方法,使文字通俗浅显,生动有趣。
教学重点:了解大自然的文字,懂得它们的作用。
教学难点:学习作者运用的写作方法。
课前准备:
1、学生搜集资料;
2、教学课件。
一、导入新课,激发兴趣
1、同学们,提到文字,我们首先会想到(书本上)的文字,但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢?(大自然的文字)这节课我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(课件展示课题)
二、回顾课文内容
课文是一篇科普小品文,围绕课题《大自然的文字》主要向我们介绍哪几种文字呢?(星星、砧状云、石灰石、花岗石)。根据地域的不同,它们又可以分为什么地方的文字?(天上和地上,别称“天书”,“地书”。)
三、品读段落,感悟重点。
(一)详细讲解第二自然段:
1、齐读,想一想:认识星星写成的“天书”有什么作用?
2、交流。
出示:“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。”
(1)课件出示罗盘图片:罗盘是什么?
罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字——星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!用上这个关联词,让我们明白了看星星的作用。(板书:辨别方向)
(2)多媒体出示相关图片:水手们是怎样看星星辨别方向的?
(3)他们是谁呀?(水手们——)
3、填空:
大自然是一本书,( )是大自然的文字,它写在( ) ,告诉我们( )。
4、交流问题:
水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?(他们游历了五湖四海,观察了无数星座,才总结出了经验的!如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!)
小结:刚才我们通过研读第2自然段,知道了水手们长期观察星星写成的“文字”,竟然能够辨别方向。接下来,请同学们自己根据要求研读剩余的三种“天书”,大家做得到吗?
(二)以第二自然段为例,自主学习其余几种“大自然的文字”,完成表格。
1、出示课件要求:每组研读一种“大自然的文字”,根据要求小组学习。
2、填表(品析好句、号段)。
砧状云——观察天气
(1)提问:正如作者所说:天上的每一颗星就是一个字。天空这本大书上的“文字”远远不止星星,还有什么?认识它有什么作用呢?( 砧状云——观察天气 )
(2)出示句子:飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。
“预兆”是什么意思?出现砧状云最坏的情况是什么?
课件出示:砧状云是什么样子的?
(3)齐读。
石灰石、花岗岩——了解地质变化
过渡:阅读“天书”可以了解许多新奇的东西。我们脚下的土地,在会读它的人看来也是一本很有趣的书呢。我们继续交流:脚下的文字有什么作用,怎么认识它们?
(1)出示石灰石图片:这是什么?它是怎么形成的?由贝类造成的,说明什么?
(2)出示花岗石图片:图片上是什么石头?看到它是不是有许多的疑问呢?它又是怎样形成的?
(3)这段中作者使用了大量的写作方法,找找看?(比喻、设疑、拟人)
小结:由于地壳运动,多少年之后,碎贝壳成了石灰石,花岗石爬进森林。通过认识
读这两本“地书”,我们知道地质变化的魔力。认识了这些文字,我有一些感想,你们想听听吗?
(三)拓展延伸,回归主题。
1、出示第一自然段:我们认识了文字、、、、、、小石子也是一个字。
(1)“文字”指什么?
2、大自然是如此神秘,又是如此有趣,认识它的文字,我们会收获意想不道的财富。怎样才能认识大自然的文字呢?让我们一起来读最后一个自然段。
(1)浅谈认识,归纳总结:(走进自然、注意观察、查阅资料、请教别人)
(2)齐读。
3、填空。
大自然是一本书,( )是大自然的文字,它写在( ),告诉我们( )。
4、知识拓展:
其实我们生活中还有许多文字,你知道哪些大自然的文字呢?你是怎样知道的?(学生交流发言)
四、课堂小结,结束全文。
同学们,大自然丰富多彩,大自然奥妙无穷,让我们热爱大自然,积极探索大自然。只有这样,我们人类才能与大自然和谐共处。 五、板书设计:总起——大自然也有自己的文字 星星——辨别方向
天上云 ——预兆天气
24、大自然的语言分述
石灰石——地质变化
地上 岗岩——地质变迁
总结走进自然 注意观察
查阅资料 请教别人