开放\创新的教学方式
传统的《思品与社会》的学习方式方法单一、学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，往往被动地接受教师传授的知识，教师很少让学生通过自己的实践来获得知识，因此，有些学生高分低能。他们很少有自己的见解，不敢发表独特的思想，创新意识不够。这与当今时代对人才的要求是背道而驰的。很长时间以来，我们的思品课习惯了“师讲生听、师问生答”的老一套教学模式。新课程的实施对课堂教学提出了严峻挑战和更高要求，为了适应新课程的变化，我本着创新教学原则，适时放手，让班干部组织自学、自议、自评，开放教学方法。
如在教学《不和烟酒交朋友》《春节和圣诞》等课文时，我试着放手，让学生自由选择题目自学，自主交流。
“同学们家庭里及父母的朋友中有没有酗酒者，他们造成了什么不良影响？”
“自己有没有饮酒的经历？”
“用一句话说明酗酒的危害。”
“春节习俗知多少？”
“简述不同国家和民族的不同的生活习俗。”
……
对学生说：“你想回答哪个题目？你认为应该怎样？”让学生自由选择题目自学，自主交流，学生感到自己的想法受到尊重，增强了主体意识，学习的积极性自然空前高涨。
倡导自主学习，让学生从生活、书本等资源中获取知识；倡导合作学习，在合作学习中，由于有学习者的积极参与和交流互动，教学过程远远超越了本身，它变成了师生交往、创新的过程。学生可以在活动、讨论中学得知识，可以通过采访、写报告等方式等共同解决问题，这对于培养他们的团结协作精神无疑是大有帮助的；倡导探究学习，引导学生自己发现问题，自己解决问题，这种学习方式对于培养学生的实践能力和创新精神是有益的。
总之，在具体操作中，教师要根据学生的年龄特点来确定和设计开放水平。课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应该拘泥于预设的固定不变的程式。开放的课堂教学更有利于培养学生的创新精神和创新能力，为学生的终身学习和终身发展打下坚实的基础。
【作者单位：江苏省常熟市琴湖小学】