训练学生的获取信息能力
训练学生的获取信息能力 “获取信息的能力”是去年北京高考的重点考察能力之一。获取信息能力要求： (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。前者要求从试题给出的文字、图表中捕获与解决问题相关的有效信息，后者则要求在社会生活中善于用学科的眼光搜寻有用的重大信息。两点要求将理论与实践相链接，引导学生提高获取信息能力。获取信息能力的考查广泛存在于高考生物的各类试题中，是高考考查的重点和热点。
我们平时教学中，每做一道题，不管是选择题还是填空题都注重对学生获取信息能力的培养。做选择题时，
我要求学生找对提干中的关键词，并把冗长的题干提炼成简单的一句话，找出解题的核心。在讲题的过程中，不只是讲题，而是注重对学生学习方法的培养和指导。
例如：2006-2008年诺贝尔奖相关材料为背景的试题作分析
背景一：2006年诺贝尔生理学或医学奖授予了美国科学家安德鲁·法尔和克雷格·梅洛，以表彰他们发现了RNA(核糖核酸) 干扰机制。
[例1]90年代植物学家试图向牵牛花的基因组中引入红色素基因，以使花瓣的颜色加深，结果却发现，花瓣的颜色并没有加深。后来科学家发现的一种新的基因调控方式——RNA 干扰解释了这一现象。RNA 干扰的作用机理如下图所示：
RNA 干扰的结果导致与mRNA 对应的“基因沉默”了，无法表达。科学家发现在动物和人体组织细胞中也存在这种现象。
（1）科学家获得红色素基因并将它插入到牵牛花的基因组中，采用的生物技术被称为 ，此技术实现了对生物性状的 。
（2）复合体I 能够将双链RNA 切割成片段，复合体Ⅱ又将一条RNA 链清除，说明它们具有 的作用。mRNA 与复合体Ⅱ上的RNA 。
（3）红色素基因“沉默”的原因是 。
（4）有科学家将能引起RNA 干扰的双链RNA 的两条单链分别注入细胞，结果却没有引起RNA 干扰现象，请据图分析最可能原因是 。 简析：
解答此类试题首先必须明白试题提供的背景知识，这是解题的前提。本题的图示明确地表示了RNA 干扰的机理。
（1）向牵牛花的基因组中引入红色基因，也就是把外源基因引入牵牛花细胞中，属于转基因（或基因工程）范畴，由于转基因是将已知的基因转入受体中的，因此能有目的地、定向地改造生物的性状。（2）在生物体中的各种反应都是在酶的催化下完成的，复合体I 将RNA 切割成片断与限制性内切酶切割特定的DNA 序列类同；复合体Ⅱ一条RNA 链清除可以看作是将RNA 链水解了，这些过程的进行都需要特定的酶参与。（3）根据题中信息，基因沉默的原因在于由基因转录得到的mRNA 被蛋白质复合体水解了，因此也就无法翻译相应的蛋白质。（4）由于蛋白复合体Ⅰ只能识别双链RNA ，不能识别单链RNA ，因此把能引起RNA 干扰的双链RNA 的两条链分别注入细胞时，复合体Ⅰ就无法作出识别，也就不会引起RNA 干扰现象。（5）生物体中遗传信息的传递过程可以用中心法则来概括，但题中要求表示的只是遗传信息的表达过程，也就是只需要画出转录与翻译，至于复制以及逆转录过程不属于表达，图中不需要表示出来。
题目中有三个填空是可以通过题干中的背景知识直接得到答案的，所以，培养学生的获取信息的能力对于高考中拿分是很重要的一个能力。我会在以后的教学中，继续用这样的方法来培养学生的。