关于中小学课堂教学公平问题的思考
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关于中小学课堂教学公平问题的思考
作者：何芳
来源：《新教育时代》2014年第25期
摘 要：教育教学公平问题是教育学领域内一个常议常新的话题。课堂教学中教师能否给家庭教育背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等的对待，体现出教师在教学过程中是否真正做教育公平。依据教育公平的平等考虑、差别对待的原则，我们必须要找到确实可行的办法解决课堂教学中的不公平问题，澄清目前对课堂教学公平的认识，加强教师素质的提高，完善课堂教学管理，以适应当今教育民主化的要求。
关键词：课堂教学 教育公平 教学公平
教育公平问题是教育学领域内一个常议常新的话题。而教育公平问题的核心就是课堂教学公平问题。课堂教学中教师能否给家庭教育背景、能力水平、经验积累等各方面不同的学生以平等的对待，体现出教师在教学过程中是否真正做到教学公平。本文对教学公平的含义、特点、问题现状，形成原因方面逐层分析，并对该问题提出自己的一些建议，希望能有助于减少此类现象。[1]
一、课堂教学公平的含义及其特点
“课堂教学公平，是指教师在课堂教学中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待，即每个学生是否皆获得了平等的待遇。倘若实施差别对待应该以“平等考虑”为基础，即在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象。同时，这种待遇应迎合每个学生的发展需要，满足学生的自身利益。”[1]从这个意义上来说，教师对待所有学生应该一视同仁，不应以学生的家庭好坏、学习成绩的优劣对学生有所歧视和区别，这是课堂教学走向公平的一个基础前提。其次，在教师公平公正地对待每个学生的基础上，还要对其施以差异性的教育，即因材施教。概括来说，课堂教学公平具有以下特点：[2]
1.平等性
平等的课堂学习是学生享受课堂教学公平的基础。所有学生都是平等的主体，不存在贵贱高低之分；教师在对待学学生的态度和行为上应一视同仁，没有任何主观偏见。虽然学生之间各自存在着不同的差异，但教师应该尊重每个学生的身心发展的特点、人格特点、意志水平，无歧视地对待每个学生，平等地对待不同性别、性格、不同心理状况、不同家庭的每一个学生，让学生体会到自己是学习真正的主人，因为这种主人翁意识会在潜意识当中支配学生的学习行为，把自己真正融入到学习当中来，所以说平等性是课堂教学公平的最基本的特征。
2.差异性