威尔逊出游AB教案
《威尔逊出游》教学设计之一
佚名
A案
教学目标
1自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。
2能正确、流利、有感情地朗读课文。
3学习边读边批，读懂课文内容。
4根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际
情况处理事情。
教学重点
自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根
据实际情况处理事情。
教学难点
理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、质疑揭题，引入新课
1孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗？请大家谈谈自己外出的经历吧！学生
自由畅、谈。
2今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威
尔逊是怎样一个孩子？在野营时遇到了什么困难？结果怎么样呢？带着问题走进课文。
二、自主识字，读通课文
1请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2检测生字。（出示生字词）采取多种方式读（开火车、小组赛读、齐读）
3选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？教给学生
归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么？学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈
妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今
后该怎么做。
三、学习课文，学会批读
1指名读第1～3段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了
哪些事？从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。
学生汇报、交流。（教师引导、点拨、评价）
（1）校方：介绍营地，提出建议。（体会校方为孩子们考虑周到）
（2）妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。（体会妈妈从话语、行为
上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈）
（3）威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理
解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。（自由读、指名读、教师引读）
师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。你有什么体会？（威
尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子）
2师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带
足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎
么做的？（学生自由发言）
师：威尔逊的妈妈没有告诉他。学到这里，孩子，你有疑问吗？
生：为什么妈妈不提醒他呢？
师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢？
3带着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读
边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。全班汇报、交流。（体会妈妈的用意）
（1）威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别
人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”
生1：我体会到威尔逊过得不开心。
生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。
生3：威尔逊没有手电筒不能出去。想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。
师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪？（生
自由发言）
师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖；没有手电筒，想要
出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难
堪。
指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。
（2）“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里
比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。”
生1：我知道山里比家里温度低。
生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。
师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。拿手电筒是怎么回事呢？
（3）“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。”
师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢？现在你知道用
什么方法可以克服容易忘事的毛病？（学生回答，出示句子）
（4）“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这
样就不会忘掉东西了。”
生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。
生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。
（指导朗读）
师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗？
生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。
生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。
师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明
白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀！
4分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。
四、拓展实践，启发思维
某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作？
全班交流。
师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。
附：板书设计
威尔逊出游 吸取教训
列出单子
(梁小丽)
B案
教学目标
1自主学习本课10个生字，理解新词。
2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据
实际情况处理事情。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况
处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。
教学准备
本课生字、词卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
一、质疑，引入新课
1读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？
2是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶
快走进课文去看一看吧！
二、初读，整体感知
1自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画
出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。
2学生汇报、交流学习的收获。
3抽生试读课文，在评价中正音。
4这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊
带来的启示）
三、利用旁批，理解课文
1学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。
2交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，
又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。
3你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不
担心孩子冷吗？
4师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的
疑问批下来。
5带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。
6集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。（妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果） 7这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。
小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！
8请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。
9分角色有感情地朗读全文。
四、拓展，深化认识
1读完全文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解）
2根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。