初中英语语音教学中的问题和对策

课 探改微 　

中 英初语音语 教中学 问 的和对策题 　■

李 广云　

语 言是 我们 类交往人的要工重 ，具语而言在存

的 物 　质 础基 是 语则音 。 所以学 语习 音 学是习语 言 　的 基和础键关。 在 现的中英学语 材教把音教语学编　 排也不考， 以所 多很老 在师 堂课教 中学 只是蜻 蜓点 水 ， 　

带而

。 过这对样学也生是种一 误的错引导， 使得　就 他们不能顺 利够地过通词关单。 学不生能轻 松人　地

一

初在一年中这一级始阶段 ，起 其的目 是为让学了　生 握 掌良的语好音调 语 ，备具定一的 词拼读能力 ，单为　

后 的 以英 语学 打下 习坚实 的 基 础 。 然而 ，在实 际 的教　 学 当中， 语 音 教 学的 状现 让人 容 不乐 观 主要。 表 在 　现 以下 几 方 个 ：面 尽管 很 多 生 较学早 就 开始 触接 音标 ， 但到　初中一了级年 ， 音对标的 掌握还够不入。 深音　元发 得 不 到位 ，音长够 不 ，长 元双音不 饱满 ， 辅够音 的　吞 音 增音 象屡现见 不 鲜 很 多。学 生读 出单不词 和 句　

门 也就丧失 了，学英语 的兴习趣 。们我兴趣是最说好 　老师的， 没有 了兴 ，趣 学就索然无味 习新课。 标年七 　级英历语 两个 时学 期 ，完成单音教学 读、规音 则、 重 　音 、 连 读 和失去 爆 破语等流音 变 的 教学 先 用 。近两 周 的时　教完间 ６ ２字个 母， 其次 音素 ， 最后是音是 。４标８ 　 音素和音个标的 学分别编排在教两个期。很显学然　 种这学 内教容编排的符是学合 的认知生规律的 ， 但

　 题问是 学 生 学 不 ４完８ 音个标 ， 无 法 进就行 正 常的 拼　 读 和 有 效 记 的单 词忆 ， 这 就为后 面的进 一 步 习 带学

来　了很 多困 难。 　 ２

．教 师 教 学 在把 中字母 和音 标 分开 讲来 ． 视　

忽了音 素 的 重 性要

　子 的重音。大部

分学生完音标学后然没有仍独立拼 读单词　的能力 ， 读 出不单 词，记 单词也 就 难重困重 ，　 的学有生死靠硬背 ，记甚更者在单词后加 注汉语拼　 音汉或字来代替 这，也为以后的英就 语学埋下 了习　 隐患， 终导致最极两化分现象越来越严的 。 重　一

、

初 英中语 语 音教 学 存 在 的 问 题　

针以上种对情况种 本人对初，中英语音教 语　 学进行 调了查 研和 究 ， 现发 了 下如 题 ：问　

１． 新 标课 淡化 了 语 音 教学． 内容 编 排 上较 散分

　

查调中 发 现 很， 多 语 老英 师 脑 中海 根本 没有 音　 素 这一 概 ，很 多念 人 误 地错 为认语 音教 学就是 字 母 和　 音 标的教学 。 一 这问

题 恰 好 反 映学出生 为什么 学　

了母字音和后 标 ，于所学对的单仍词不会读 ， 记然　

住 的不原因 。 如 今学生 记 单词 的模式 是 读“ 音标 — 看—

　新标课化了语淡教音学 ，致有的使师老思 在想　 不够重视上， 错 误地 认 音标为教 学 再不是 点 ， 重考　试 学生也 可根据 身 的自情况选择 展示学习 成 果的　 方式，也培 养 了学生 创的 造思 维 和 我展 示 自的能力 。 　 ３

倡． 导评 价内 全容 面 丰　富

词—义—记字死 母顺序” 不， 按能照音形义 结合 相的　方 法确正忆单词。这里记所指形义音结合相关的　

键 价评 。防 一止 刀切 断的弊 端， 重尊了 学生 的 个 差性　异 使每，个学生都能获得 发展。 例 在如处理堂教课学 　 过 程 的中评 时价， 问提 不同的学 生 采取 不 同的 设　 问式 ，方并且据学生学根的习次设定不 同层 目的要标 求　 。比如 ， 在研究体 的圆周运动时 ，天对于 已掌经　 握相 基础应的学生 以问“ 用什可 方法么可以推导 出 　天 体 轨半径道周和期关系的” ，而对基于薄弱 础学的　 生以可问“天 体 圆 周 运 的 向心 动力是 由什 力么 提供 的 ，　 请着试 列相应出式等” 　。同时 ， 在价评心的理上克要服 评挫伤价 生学自 　尊 心 自信心的、端 ， 弊调评强价增强学 自尊心生、 自 信　心， 发学激学习生趣兴。 　 在 我的 物 理 教学实 践中 ， 过通 对 学习 理 物评价 　 体的系改获得 了进一定成的 ，功无论是 学的生学　 习极性积和主 动 ，以性学及习能力和创新 意的识都获　 了得很 大的提 ，高 学的生绩成有也大幅的进度。步学 　的生学习评是一个较价为复杂系的工统程，随 着教　 育的断不发展 ，学生评 价 体系在也一进步善。 完如　 在何中物高教学 理中好地应用评价更体 系，有 赖还于　广大 中学物教理 的不断实践师探索 和泛广 流 ，交 　 使日其 趋成熟 。　（ 作

者单 ：位 福建省 大田 县 五第中 学 　）

高

中物学生评理价的 内上容不停应 在物留理　知识 掌的握 ，上 重 知 注识 方 面 量的 化 ， 除排难 以 量 化的 　 标指， 成 束为培养缚生独学创新立能 力 原的因 一之， 　 因此 评 内价容 应 眼 着于用全 面的 、发 展的 光眼 评价 　学 生 评 ， 价内 容 应不 仅 包括一 些 直观 的 化 量的指标 ， 　 而 不注关程的发展过， 应及涉识知与 技 能 、过程与　方

法、情感 态 度价值与观 努力。评价 内将从过分容重　 倚业学成转就 向重学注的综生素质合上。我 设计在物

理 学 　习评 价 表时 ， 评

价

的 内容 加入 了 习态学 度 积、 极　 、 自信性 、心 维调理 思和创性造几项 ， 这是就为了让　 老 和学生把师关 的 目光 注转向多学习过程 发展 的 　，而 不是化量 的结果。

４ ．　改 进 评 价的 施实 过程　

首

先， 要 制定一统操作可的价评标 。 准变评改　 价 准过 标单于和一绝对化的偏 向，建既体现立大数　多 生学应当达 到 基本的要求， 又现使每体学个都生　能 充分发 展的 层多 次 、 多方面 的评 价 标 准 。 其次　， 评 的实价 中施要现体个性异差， 价 目评标　的确要 现体差异 性根，不据同生 学的特设点立 不同　 的 教学 目 ，从 而标对 目 标的完 成结 进 果行 异 差 的　性

　０

改课探 微 　

音素和音 标， 学使生成熟形的拼读练 力 的能 目的。 　 ２

． 在 语英教 学 程 中过 住 抓键关 ． 破 拼 突 读 　

关是音素 ， 我们 说 ：字母是构成 单词 的小最 单 位 ，音　 而素是字母在单 词中的读音，是连 接字母音和标间之　的

梁桥， 然 而音标只不 是记录过音素书的面符 号。可 　 ，见 语音教 学学生使明字母确 、 标 音、 音素的 概 以念　及

互相之 间 关的 系就 得显 尤为重 要 。 而教 因学 中 ， 教　师应 牢抓牢音素这一住要 素 ，适当发挥地它 的用作。 　

素是语音音学的教关键，是 连接字 母和标的音　 梁桥 在 单 。 教 音 学 ， 要 中 始 终抓 这住 关一键 ， 进 行字　母 、素音、 音标 的同 步教学 。如 学 了字 ｆ ，母 ，１ｍ， ｎ ， ｘ　 后， 学生就发 现可６个字 母名的音 称都中有含个共　 一同音素 ｅ［］ 且该， 素 的音标音与 字母同形 ； 时指出同　 掉去６ 个这 母 字第一的音个素［ ｅ］ ， 剩余 的音是这便５ 个字母在单词　 中的音 读， 且母字与其标 同形音。 解　了这

一点 后， 接 紧 让 学 着 练生习 拼 读 下列 单 词： ｍ ｅｎ 　 ， ｅ ｌ ｌｆ ， ｅ ｍ ｓｓ ， ｓ ｅ ｌ ｌ 建立，拼意识 读 ， 固巩 拼 读能力 。 ５个 元　 字 母音 和字 组母合 以 及 音辅字 母和 字 组 母 的 合语音

　那

么我们 语的音学也就教达 目的到了 　。

３． 教 师重 视母 字 、标教 音学， 但 视忽了语 、调语

　流教 学　

新

标课语英从年七级开始编就 排了音重、 语调、 　 群 意、 连读语等教学 的流内。但是容， 多 数教师字对 　 音标教母 学比重视而较对调语流语 的学教往往 比　 忽较视。于对本 课所出中现的关 的有语调流的教学　 内语 ， 教师容往往是带而一 。让学过听听录生 音，然后　 模仿一下 即 可。样这的学方法就教单 的纯语调流　语

教学的 练来说也还习行得通 ，但 题问 关的键部是　 教师不分 把所学能 单纯的语的调语 的练 习与流 以的后　课 文 教学有 机 融地 合在 一 。 在起行课进文教学时 ， 什　 么音重、 语 、 连读调、 去失爆破等 调语流现语象早 被　师 生抛 脑 后 ，之学生 在 朗 读诵 课 文 背时 几 是乎一 　个

。 调试想 一 个没 有用正确 语 调 语 朗流 读的学 生 最 后　

，

教学有其也各自的 规可循 律。要重 是抓住音素是的　

字母音和标之间的桥梁，避 免成形母和字标两不音

相 　干。 　 ．３ 坚持语 流 教 与学 课文教 学 相 合 结 ．培 学生 养　

语 感　的

为了 让 生学 形成 规 范、 利 流 、地道 英的 语 并顺 利

　地

行进口 语交际， 师应教尽 能可地用多采种学教　方 法配合语 流学教。 如 ： 单音 、 单例 词 、句相子结 ；合单 　

就

是要 听么不懂人讲别道地语 英，么要自 己的讲英　 语 别人无法理解也， 法到达无言语 最高的界——　境 交际久而久。之， 学 就生不感会受英到语语 的美 言， 　很难获得

真正 的语感 当然，也 就很难学使生保持　 英对 语 学 的兴习趣 。 但是， 一 些 教 师在 教学 中还 意识不　 到

这 一 点。

　４ ． 师教不 能 合 运 理用现 代 教学 手段 辅 语 音　助教 　

学词 句子 、、 语篇结合 相 ；流语学教课文教和学相结合 ，　 让

学生 多 听 课文 的标准 录 音 带对， 课文的 语流 语　调

形要成个一体印象 整 在， 美熏陶的中获取 英语感语 。　 如 坚此练 习持，学生 能才突破读关朗 ，从而强他们增　 习学语 英的趣兴 自和信。 心　

４．教 师要教 会学 生 查 阅字 典 ， 巩拼 读 能 力固， 　 发 学展生的 习学能力

（　 １ ） 学当 在 生 立独识 词 方面 有 强 表 烈现欲 的时

　

在 村农中学 ， 受 师 水资平 和 教 学理 念 的 限 ，制 　

现阶段英语教

师水的参平不差。齐语英学手教仍然段 只是一 　笔支 ，一书。 现本代的化学教辅助手往段配　往置 全不， 即使配 备 全了 也在 ，常日教 学中用 不多 。 得 　在２ 世１ 的纪今天 ，我应该们分利用充些现代化 一　的教学

辅手助段， 它 们 的 势优 是显 易而 见 的： 生动 ，形 象　 ，观 。直　 二、

改进 策　

对，候教师要不 失时地让机学掌生单词握的拼读力 ，能　 巩 固单教学音。 　 ２（ ）学当生具 了备初步的 读能拼力 ，后 立 要即　

巩固 及，时 教会 学 生 查 阅 典字 一。方 面 可 有效 练拼习

　读

；另一方 面 可 ，以使学生会体 到学英语初成就　的感 ， 主更要的 是，为 发 展

学

生 的 习学 力 能提 供准 备 　 。 ３ ）（教 师还可 以学生给提供 精彩的 英 语子或　句浅显易 懂 文的 章 ，学生通让查过典字读阅， 扩大 学生　 词汇的量 ， 高提单词 的现复 ，率 加大语言 的践量实， 　 从 而形成 良好 的语言 出 环入 ，境且并学使生形成在 　用英使 中掌握语语英的 好学良策习。略　 总 之语，教学音好坏直的接关系 英到语学的　 教成与否。语功学音习又一是潜 个默移 、 化 步积逐 、 累　 断不进步 过的程 ， 正的确音语 、 语调 必通须教师过的　 正确引导 、学 生积极的与参与有效地 用现代使化 的 辅　助段等途手径才能掌 握 因。 ， 此师教积要极地行　进教 学究研， 创造性地 活教用材 ， 真正改语音教变 的　学低效现 。 否状 ，则 前目存在 语音的学问教将题 成为　英语 教

学 的最 大碍障 。　

（ 作 者 单位 ： 徽 省 安来 安县 官施 职ｑ－ ） 　

针对 上以 题问 ，在教学 我们中应到以做下几 点 　：１

．创造地使性教用 ，材变 分散 学教 为集 中教学 ， 　

活 用 教 　材

教

在教师 学应对语中教音学实行先集 后中分散 的　学教原则 。谓所 集， 即先集中中识 记２ ６个 字 母 然，　 进后行字母 、 音素 和标 音教学的 。这期在 间，教 学的 重点　要放在 了解字 母 音、 、素音 标者之 间的三在内　联系上 ， 明在拼读确词单 各 自中作的用 ，步初成４ ８ 完　个

素音、 音 标其及相字应母 字母组合、的 教 ， 使学学　 生初过发音步、 拼读 口开关 从，而学使生 初步形独立成　拼读 的能力 然后。分散教是学， 按及照教所编排 的　材顺序进

教行学 ，以达 到一步巩 进前面固学所字的 、母