中华民族古代文化
乐游课堂
育贤高级小学李清桂
中华民族古文化，源远流长，大部分通过诗、词流入民间，并传诵至今。古诗词的凝炼优美，是中国古代思想文化与汉语言最完美的结合，是中华民族精髓最杰出的呈现。其内容极为广泛，或借景抒情，或托物言志。
我长期致力于小学毕业班语文教学工作，对于教材选编的“诗海拾贝”这一内容特别重视并格外珍惜，因为孩子们通过赏析诗歌可以从中获得美的熏陶，提高文学素养，培养民族自豪感，增强爱国主义意识。
在教学辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》一词时，我主要抓住了以下几个步骤进行教学：
一、贴近作者
诗词是作者表情达意的重要方式，“意”指作者的立意，也就是思想感情；“境”指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。诗人往往将自己的感情寄托在所描绘的客观事物之中，赋予事物以人物的感情，从而创造出情景交融的艺术境界。在教学前，我通过查阅图书，大致了解了宋朝的历史，特别是对于宋朝的文化发展史有了较全面的了解，其中“宋词”是宋朝文化中最为璀璨的一颗明珠，涌现出许多著名的词人：苏轼、王安石、辛弃疾、李清照等，许多名篇更是流传百世。这首词的作者辛弃疾是我最为敬佩的宋朝爱国将领，他出生于金人占领区，因此从小痛恨侵略者，后在朝庭担任过一些重要官职，他一生主张抵抗侵略者，终因与朝庭中主和派意见不和而多次落职，在被贬以后，闲居江西上饶、铅山近二十年。在他的诗词中，爱国词与田园诗最为突出，其爱国词多抒发报国的壮志，揭露投降派的卑劣行径，表达自己壮志未酬的愤懑，其田园诗，歌咏祖国河山，同时也借啸傲山水、流连诗酒来排遣自己的内心烦闷，情景如画。《西江月 夜行黄沙道中》这首词便是在他被贬后闲居上饶时创作的，当时他心情忧愤，报国无门，寄情于山水，当他看到黄沙岭一带风景如画，明月、清风、惊鹊、鸣蝉、蛙噪，眼前的景色令他如痴如醉，以至于找不到昔日熟悉的“茅店”。
二、创设情境
教学这首词时，我知道不能单纯地让学生理解每个词、每句话的含义，而应该引导学生透过这简短的文字，细细揣摩作者当时的心境，挖掘诗人所要表达的
思想感情，但是由于我教学的学生全是农村娃，他们平时对于古诗词接触少，词中有好多字、词难以理解。比如在初读这首诗词后，我让学生说说自己对该词的理解，大家对“别枝”、“惊鹊”、“两三点”、“旧时”等词语都出现了误解现象，在这样的情况下，我并没有急于将答案告知学生，而是为学生创设情境，让学生的思绪回到夏日的一个夜晚，想象着自己所看到的明月、星空、乡村，说说自己当时的心情，如此一来，学生便产生了与作者一样的心灵体验。 教学回放1：（上阕）
老师：在作者的笔下，向我们描绘了哪些景色？
学生：明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声
老师：当时已经是半夜了，鹊儿、蝉儿为何还不愿休息呢？
学生：因为当时黄沙岭一带的风景优美，它们非常不愿失去这样一次领略美景大好的机会。
学生：因为当时月光皎皎，清风微拂，每一个置身其中的动物都会感到心旷神怡。 老师：大家能够洞察到这些小动物的心声，真是了不起。那么在诗中又是什么惊扰了它们的闲情逸致呢？
学生：是明月、清风。
老师：如果你也是停靠在当时树枝上的一只鹊儿或蝉，看到这样的美景，你会用怎样的方式来表达你快乐的心情呢？
学生：如果我是一只鹊儿，我一定会从枝头飞起来，到处漫游，饱览山间的风景。 学生：如果我是其中的一只蝉儿，我一定会大声的鸣叫，以此来表达自己的愉悦之情。
老师：可是当时的黄沙岭是那样的静谧，你愿意用大声的鸣叫来破坏了这样安静的气氛吗？
学生：不愿意，我只会轻轻的鸣叫，或者从这棵树上飞到那棵树上。
教学 回放2：（下阕）
老师：黄沙岭一带是作者经常游玩的地方，怎么熟悉的茅店却一时找不到呢？ （学生思索片刻）
学生：可能是因为当时天下起了小雨，光线有些暗，所以看不到。
老师：这是一条重要的原因。当时的环境怎样呢？文中有没有写到？
学生：齐诵“七八个星天外，两三点雨山前。”
老师：那还有其他的原因吗？大家可以结合上阕的内容来理解一下。
学生：可能是作者被眼前的景色陶醉了，如同李清照在《如梦令》中一样“沉醉不知归路”。
（好精彩的发言呀！教室里立刻响起了热烈的掌声，在这位同学的启发之下，大家更是踊跃举手发言）
学生：作者当时可能只顾着欣赏美景了，被悦耳的蛙声所陶醉，所以一时没有回过神来。
三、即兴写文
看着讲台前的五十六位孩子们，个个小脸通红，两眼发光，我好兴奋。教室里，孩子们已经完全沉浸在古诗词的美好意境中——这种境界好久未遇——这是农村娃的灵慧与古诗词的底蕴的自然交汇，融合。于是我趁机让孩子们化身词作者，把当时词作者所见所闻所感写下来。这下，孩子们更来劲了。教室里，孩子们，刷刷刷，文章成。你看看，杨惠滨同学的“夏日的一个夜晚，我闲来无事，漫步在黄沙道中，皎洁的月光充满柔情地挥洒在山间，山林好像披上了银纱，今晚的月色真美。”再看看李晓冰的“好香哟，阵阵袭来，沁透心脾，一定是稻花姑娘为了欢迎我而精心酿造的香水散发出来的吧！”还有呢，林渝同学的“我醉了，醉身于山林，醉身于溪水，我好想长醉于此，永不醒来。”下课了，学生们还在朗读着自己即兴写成的大作，教室内，掌声经久不息。
老师的课堂激情与孩子们的学习热情就这样在我们育贤高级小学六年一班教室里交汇着，中华民族古文化的余韵悠悠，悠悠。