评价的激励作用
评价的激励作用
教学背景：
本节课是二年级下册的第一课《春天在哪里》，这堂课给了我很深的感受，本案例中我截取了教学中的一个小片段，以此来简单说明新课标中所提到的评价精神的重要性。在朗读的环节中，我为了让学生读好这首诗，采用了让学生选择自己喜欢的句子来读的形式，感知诗歌所赋予的韵律美。在学生读的过程中，为了进一步激发读书的积极性，我针对学生的读书情况给予了恰当的评价，以起到激励的作用。
教学过程：
如学生读到：“春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。”我评价道：“听你读得这么好，春天的太阳在天空中照的更暖、更亮了，麦苗、菜花、蚕豆也被太阳照耀的更加色彩艳丽，气味飘香了。”
“春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦！”
“从你的读中，老师仿佛看到春天的雨在天空中飘飘洒洒，在一片竹林里，竹笋正努力的破土而出，准备参加这春天的聚会呐！”
“声音真洪亮啊！”
“没有错字、没有填字、漏字，进步真大呀！”
受到表扬后，学生们争先恐后，个个不甘示弱，将儿歌的韵律之美读得淋漓尽致。在学生的兴头上，我又不失时机地说：“同学们，你们想像一下，春天除了会在枝头上、田野里、竹林里、草原上，还会在哪里呢？”很自然的过渡到了编写儿歌的环节，引导学生探究。我本想引导学生由易到难，先师生合作，再在此基础上，学生独立编写，没想到学生接着就说了起来：
“春天在花园里：春天的雨细细密密，花朵们换上了五颜六色的新衣服。”
“春天在小河里：春天的太阳暖暖的，听着小河水唱着哗啦啦的歌曲。”
“春天在柳树上：春天的风轻轻吹过，柳叶迫不及待的从柳条上探出头来啦！” „„
接连站起来七八个学生，其他的学生仍然高高地举着小手，不断地说着：“我还有，我还有。”听着这一句句发自学生之口的充满着美好情感的儿歌，怎能不对学生的想象力发出赞叹！
教学反思：
实践证明，这样的教学设计是成功的，它调动了学生学习的主观能动性，学生成了学习和发展的主体，真正体现了自主、合作、探究的学习方式。 激励因素是发挥人的作用的因素，包括求成、求知、求美，比如获得好评、取得成就、追求竞争胜利等。学生一旦激励因素满足了，学习效率就会明显提高。在教学中，我在很多地方都采取了积极的评价，如：如学生读到：“春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。”我评价道：“听你读得这么好，春天的太阳在天空中照的更暖、更亮了，麦苗、菜花、蚕豆也被太阳照耀的更加色彩艳丽，气味飘香了。”我根据小学生争强好胜、上进心强的心理，恰当地把评价机制引进儿歌朗读中来。它刺激了学生学习语文的积极性，收到了显著的效果。任何教学都需要评价，否则就无法得到改进。评价具有导向、诊断、反馈、激励等多种功能。正面的评价、热情的鼓励不仅能够鞭策、鼓励学生的进取心和责任感，同时它也是一种积极反馈。比如对课堂上学生的回答、作业和练习，教师及时作出恰当的评价，其本身就是信息反馈，使学生能及时了解自己的学习状况，并适当地调整自己的行为，从而保证了学生积极性的持续高涨。在教学中，我让学生在朗读儿歌后跳过了“师生合作”这一环节，直接展开想象，独立编写儿歌，就证明了及时反馈对激发学生学习积极性的作用。