夫缀文者情动而辞发

夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情

全日制教育硕士 吕乔蔓 [1**********]4

看到于漪老师的一篇教育论文《阅读教学艺术谈》，里面有一段话觉得说得很好：

“‘夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情’。自古至今，一片片名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。阅读教学中，教师要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出我之口，如出我之心。要做到‘披文以入情’，教师钻研教材时自己必须‘进入角色’，深入理解语言文字所传递的情和意。根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验，生活知识来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。”

我是很赞同于漪老师的这一说法的，一篇课文，老师如果感动了自己，那就有更大的可能感动学生。

前几天看汪曾祺的小说，有一篇《徙》，小说的主人公高北溟也是一位国文老师，他也有相似的观点：“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”所以他在部定课本之外，自选教材。

只有尽可能的感动自己，感动学生，才能真正使学生从中受到启发，不仅语文知识得到提高，更重要的是可以使他们的情感，品质得到塑造和提升，利于他们做人。这是可以影响学生一生的。就像《徙》中所说的，高北溟这样做的效果也是很明显的，他所教的学生“大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中时，甚至在日后考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学——高先生讲过的文章的若干片断，许多学生过了三十年还背得，他们接受了高先生通过那些选文所传播的思想——人道主义，影响到了他们一生的立身为人。”这正是语文教育最重要的目的。

我自己也是有这样的体会的。高中的时候我的班主任是一名语文老师，又一次语文课，他给我们讲授史铁生的《我与地坛》，我记得这好像是读本上的一篇。那节课他并没有给我们分析课文什么的，只是在教室里面边走边读，读到他觉得好的地方便停下来，再读几遍，说一下自己的感想，我们就在下面静静地听着。

可以感受到老师对这篇文章感触很深，他读的时候感情很丰富也很沉重，他虽然一直在读课文，并没有讲很多，可是大部分学生都被吸引和感动了，大家听得都很认真。这节课我到现在都印象很深刻。

在大四闫苹老师的《语文教育学》的课上，每个人都要进行十五分钟的试讲。老师指定了一些课文，大家可以从中来挑，当时我从中挑了我最喜欢的一篇——冯骥才的《珍珠鸟》，因为自己喜欢，所以备课备的很认真，加了很多自己的想法和感想，讲的时候也很投入。

当然并不是每篇课文老师都能获得共鸣，都能很喜欢，讲出自己的真感情的，不过如果能尽可能向这一方面努力，可能会取得更好的教学效果。

做一个永远年轻的语文老师

全日制教育硕士 吕乔蔓 [1**********]4

听了台湾的一个老师讲了台湾的语文教学，感触很多。其中印象最深的是这个老师年轻的心态，这点让我十分感动。语文本来就是一门很有感情很有趣味的课程，而语文老师也应该让自己的心态永远保持年轻，永远能被美好的东西感动，有一颗善感的心。

人的年龄是会越来越老的，这是不能控制的，但是人是可是控制自己的心态的。有的人很年轻，但是可能心已经老了，很多美好的东西他可能早已经感受不到了。但是相反，有的人年岁可能很大了，但是心态还是一直保持很年轻，对生活中很多美好的事物他还是保持敏锐的感觉，甚至体会到别人体会不到的东西。而语文带给我们的是心灵的慰藉，是情感的享受，是唤醒我们沉睡的心灵，语文老师是向学生启迪，启发，让学生的心灵鲜活起来，如果语文老师自己的心灵已经不再鲜活了，那还怎么启迪学生的心灵？

而要做一个永远年轻的语文老师，首先应该多阅读，多拓展。多读书才能多思考，才能多感想。朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在我看来，书籍就是语文老师保持心态年轻的源头活水。书中有太多前人的智慧，前人的感触，这些东西千载之下还是会给我们很多启示。多读书，读好书，这也是我给自己的六字箴言。

要做一个永远年轻的语文老师，不但要读万卷书，还要行千里路。要多见识，多开拓自己的眼界。台湾的这位老师讲了在台湾语文老师在课外的活动，特别内丰富多彩。这些活动都是用来开拓语文老师的眼界和视野的。只有视野开拓，才能不局限在自己的小世界里，摆脱个人的悲悲喜喜，与社会和自然相融合，让自己的心态保持年轻。

做一个永远年轻的语文老师，还有一点很重要的是要热爱生活，热爱自然。只有热爱生活，热爱自然，才能永远保持积极的心态，才能捕捉到生活中各种美好的瞬间。这样的人会注意到每一株草，每一枝花，每一个生灵。这样的心态会影响自己，也会影响自己的学生。

做一个永远年轻的语文老师，最重要的是要保持纯真。在这个物欲横流的社会，纯真二字是多么珍贵。而只有一个纯真的心灵才能关注到别人关注不到的美好，才能被这些美好所打动，才能经常流下感动的泪水，接着将自己感受到的美好传达给自己的学生。

我喜欢心态年轻的语文老师，也希望自己能永远保持年轻的心态，做一个永远年轻的语文老师。

阅读教学应多关注学生的心灵体验

全日制教育硕士 吕乔蔓 [1**********]4

曾经听到一位语文老师说过这样一句话：一堂好课并不在于它有没有采取新的形式，最重要的是它能激活学生的心灵。“满堂灌”也能上出好课来，形式没有错，关键是内容。这点我是非常赞同的。

回想自己从小学一直到现在上的语文课，给我留下最深印象的就是那些能触动我心灵，感动我的课。记得高中的时候，我的班主任就是我的语文老师，有一次课，他给我们讲史铁生的《我与地坛》，并没有站在讲台上，而是在教室里边走边给我们读课文，读到他觉得好的地方便停下来说几句自己的感触，老师读的很动情，很多次老师在说自己的感触的时候都让我深受触动。这节课老师虽然没有按照传统的教学方法去教学，但是它真正激活了学生的心灵，让我们学生得到了心灵体验，我觉得这样的课才是真正有价值的语文课。

我想如果再语文课堂上老师用自己真切的阅读体验去感染学生。这样的语文课才算是没有白上，才算是成功的语文课，学生是真正的有收获。

语文课其实最需要注重学生自己的心灵体验，让学生在体验中成长。所以语文老师不要去讲那些高高在上的道理，而要让学生自己去体验，进入到文本之中。

这让我想起了我大学的一位老师。他是哲学与社会科学学院的一位老师，叫田松。大三的时候，我选修了他的一门课《〈庄子〉阅读》，在课上，他和我们一起来读《庄子》，我一直学的不太认真，可是最后一次课我却受到了震撼。最后一次课上，老师让同学们说一下自己从《庄子》中得到的一点感触，结果很多学生都说得特别动情生动，让我深受感动，我这才觉得《庄子》其实不是那么高高在上，在那些同学的眼里，《庄子》已经成了他们生命里的一部分。田松老师最后给我们布置了作业，题目就是“我与《庄子》”，他没有别的要求，只是必须要写出自己的生命和情感体验。这一点对我触动非常大。这一点影响了我以后的读书方法，在以后的读书中，我都试图用自己的经历，体验去阅读文本，把自己带进去，发现这样自己才真正和文本亲近起来，它们不再是离我很遥远的东西，而是内化成我自己的东西。

所以在语文课的教学中，老师也应该鼓励学生真正走进那些阅读文本，用自己的心去阅读，用自己以往的体验来阅读，这样学生才能获得心灵的碰撞，真正获得语文学习的乐趣，那一篇篇课文也将不再是冷冰冰的文字，而是有血有肉，有生命有情感的东西。这些课文将深深随笔随笔影响他们，促进他们成长。

我想，用这样的方式，学生们才会真正有收获，才会真正爱上语文课