大学英语语法课的教学方法创新
大学英语语法课的教学方法创新
一、大学英语中传统语法教学的表现
传统语法教学课堂是以教师为中心, 且语法分析和翻译法是占据主导地位的教学方法, 而这种传统落后的语法教学模式严重挫伤了学生的学习兴趣, 繁冗复杂的语法题海训练让学生变成了应试工具, 提及语法似乎“谈虎色变”,这种枯燥、单
一、滞后的传统教学模式所培养出的学生英语实践能力只能是“无源之水, 无本之木”,必将不能满足现代社会的需要。
二、大学英语语法课的教学方法创新
英语语法教学的宗旨是为了培养学生准确运用语言的能力，因此，教师在教学过程中要自始至终地体现语法教学以运用为前提，以运用为目的，以运用为核心的教学理念。教师应根据不同的教学对象和教学内容将语法教学与培养学生的情感态度、学习策略结合起来，将语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地、灵活地融会于各种交际活动和课堂教学任务之中。
（一）结合语篇进行语法教学。
语境在英语教学中是一个不可忽视的主要部分。语境的实现以语篇为载体，语篇为学生提供了一个语言使用的真实环境。教师在教授语法知识时，要注意形式与意义的结合，重视通过语境帮助学生更好地理解篇章，提高语法运用能力。
（二）讲解体例的创新。
传统语法教学的讲解体例多数都是对句子成分的分析，划清主谓，找出修饰语，这样的教学过于死板和单调，特别是经过多年英语学习的学生，来到大学后想学习的就是之前没接触过的，没了解过，因此在语法讲解上如果还是采取老套的讲解体例，肯定会降低学生的学习热情，对语法学习产生偏见和漠视。那么如何来创新讲解体例呢，主要是改变原有的语法讲授法，对于语言的习得，学生更倾向于自己发现和探索，那么教师所要做的就是将相应的知识进行归纳，然后由学生自己来总结，这样既可以避免语法课程一言堂的出现，也可以增加学生自主创新的学习能力，并且，这种方法也可以运用在交际法中，并不是语法教学要完全脱离交际教学，二者其实可以很好的结合。
（三）语法教学情景化。
语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。