猫的教学设计郑振铎
篇一：猫 郑振铎 优秀教案
《猫》教案
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
一、导入新课，并了解作者
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？
相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（ch?ng） 怅然（chàng）
三、整体感知
2、通过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自己的观点）
3、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？ 四、课堂互动
师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被告。
对三妹的提问：1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？ 对张嫂提问：1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？ 2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 对郑振铎提问：1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？ （观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众） 提问：1、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？ （谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情）2、个别学生朗读（播放背景音乐）3、分组讨论：
a、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？
c、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出
六、课堂总结
在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 八、教师寄语
懂得尊重和善待他人，
对待一切生命吧！
篇二：郑振铎《猫》教学设计1
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入
二、整体感悟
1、故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）
明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。
第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，
后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼
后来懒惰
郁闷 相伴的小侣 病亡
第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣
更活泼 亲爱的同伴 被人捉走
第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看，
又很瘦
后来毛被烧脱好几块，
更难看 不活泼
天生忧郁
懒惰 大家都不大喜欢它
在家中若有若无
可厌 被我屈打至死
3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----思考把握）
文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”， 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。
三、分析体会
○2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
（板书）
找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子
○3“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！④“自此，我家好久不养猫。 （板书）
第三只是可怜的小猫。
活得可怜：（见上表）
○1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？
○3“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。 ④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。
○6 “自此，我家永不养猫。
（板书）
四、感悟升华
同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。
1、 第一、二只猫的亡失悲剧——略讲
eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人，自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ??
2、 第三只猫身世之谜——尽量不讲，提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》
五、拓展训练
1、共唱《让世界充满爱》（屏幕展示歌词，配乐齐唱）
2、习作练笔《生活中，假如我们这样做??》
板书设计：
猫
郑
振铎
第一次养猫——难过、酸辛
第二次养猫——怅然、愤恨
第三次养猫——受伤、愧疚
篇三：郑振铎《猫》教案
猫教案
教学目标：
教学重点：
教学方法：
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）
第一只猫 第二只猫 第三只猫
活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
a“它便扑过来抢，又扑过去抢。
b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。
第二课时：
一、研读课文，
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生
第一只猫“很活泼”“，我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。
2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用
木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。
这句话在内容上是对全文的总结。
二、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这
四、总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思考。