台阶_教学实录

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实践

《台阶》教学实录

河北唐山第二十六中学温建英一、从造屋时间的长度读文本的况味生：穿着草鞋去很远的山里砍柴。

1．从时间的长度读父亲造屋的艰辛师：还用什么方法攒钱？师：从你们的实际体会想一想，比如同样是生：砍柴卖。一元一担，父亲一天能卖一元做6道代数题，甲同学基本功扎实一些，方程式五角钱。很熟练，一个小时便完成了作业。而乙同学，一师：大家算一算，父亲一年用四个月砍柴，边做题一边还要翻代数课本，反复对照，整整用一年能卖几个钱？了一个下午。你们说，他们感觉会怎么样？生：4个月，120天，每天一元五角，共180

生：当然甲同学会感到很轻松，做完代数题元。还可看点儿课外书，然后还可到操场上踢踢足师：十年不花，充其量才能攒下1800元。所球。而乙同学，一个下午都头晕脑涨。当然，他能以，父亲省吃俭用。故事中怎样描述父亲攒钱的独立做完也值得肯定。小气劲儿？

师：在这里，我们可以体会出，做一件事情，生：“往黑瓦罐里塞角票。”所用时间的长度，本身就体现着一种艰辛，时间师：从备料时间长可以看出父亲的理财能长度就是劳动量的一种标志。明白了这个道理，力怎么样？那么，请看《台阶》中，父亲为了造屋，备料用了生：不怎么高，是一个老实巴交的种田人、多长的时间呢？砍柴人。除了卖力气，没有什么别的生财之道。

生：“一年中他七个月种田，四个月去山里师：是呀！他要是能在三两年内盖上一幢高砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个台阶的大瓦房，他岂不就成了改革开放奔小康月用来过年、编草鞋。”的典型人物了吗？他备料的方式规定备料的时

生：“鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门间必然是漫长的。口时归来。”3．从时间长度对比高台阶造成的失落中读

师：这就是顶着星星出，背着落日归，这一父亲的苦涩天出去至少要干上十几个小时。大家用短语概师：以你们可能有的经历来进行想象。某同括一下怎么说？学经过初中三年努力学习，废寝忘食却考入了

生：早出晚归，披星戴月。一个自己不喜欢的高中，他对自己所获结果的师：很好。下边我们再看他造屋时的时间表满意度与三年的辛劳相比较会怎样呢？是什么样的，请同学回答。生：会很郁闷，很失望。

生：“白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他师：同样，我们设身处地想一想父亲的内心一个人搬砖头、担泥、筹划材料，干到半夜。睡下感受。他辛劳了大半辈子，渴望造一个九级台阶三四个钟头，他又起床安排第二天的活。”的新屋子。新屋造成了，但他却感到无比的失

2．从时间的长度读父亲理财能力的孱弱落。故事最后怎样写他的失落？师：父亲造高台阶的新屋子为啥用这么长生：父亲感叹说：“这人怎么了？”的时间呢？师：“这人怎么了”，这个“人”是谁呢？

生：没钱，收入低。生：指父亲自己。师：盖房用的钱是怎样积攒的？师：这个“怎么了”的“怎么”指什么？生：节俭。生：我这大半辈子就是这样为高台阶新屋师：从哪里看出来？子活着吗？zhuanti

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师：父亲的追求实现了。但是，他对自己的

人生产生了怀疑。可是，他不明白。所以，发出了悲叹。他在问自己这大半辈子亏不亏。

二、从台阶的高度比读文本的况味

1．居屋台阶高度比构成父亲的精神压力

师：课文第一句话是什么？

生：“父亲总觉得我们家的台阶低。”

师：这第一句话很有味道。“我们家的台阶

而且这种“感觉”一直压在他的心头，从哪里可以看出来？

生：“总觉得”的“总”字。

师：那么，为什么台阶低会成为父亲的心病

呢？

生：台阶高，屋主人的地位就相应高。

师：“我”家的台阶有多高呢？

生：有三级。

师：我家的三级台阶显然是较低的。所以，

就成为父亲的心病。文本对此有一段生动的描写，请读一读。

生：“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮

出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高它复原，所以又摇回来。又一股风吹来，它就又随风倾向一方。这样就形成摇来摇去的样子。树枝如此，父亲吸的烟会怎样？生：散了。师：为什么？生：它没有“根”。师：所以这句子不对。应该这样写———父亲烟锅儿冒出的一缕缕烟气飘过父亲的头顶。不体会父亲心情的沉重，乃至某种困惑，而这一切都发生在台阶空间高度对比的背景下，很有情景感。2．新屋的高台阶给父亲带来“不自在”师：新屋造好了，台阶变高了，由三级升为九级。父亲本应高兴的。但是，他实际怎样呢？生：他很不自在。师：怎么不自在？说一说有哪些表现？生：磕烟锅不敢磕了，怕磕坏了台阶，得憋着。生：坐在高台阶和乡亲打招呼竟然慌乱起来，回答错了。生：而且他还一台阶一台阶地往下挪。

师：这说明他的精神世界还是原来的精神

世界。物质条件虽然改变了，但人还是原来的人。换句话说，他本来就是一个普普通通的农民，高台阶的房子并没有使他蜕变而脱离他所属的阶层，所以，他精神上感到不自在。高台阶作为一种新的生存方式，父亲心理上还不适应。

3．新屋的高台阶破坏了父亲的生活平衡

师：父亲不仅心理上不适应高台阶的生存

方式，而且力量也显然不适应。你们说表现在什

生：担水。

师：有什么状况发生？

生：父亲担一担水，噔噔噔，很轻松地跨上

三级台阶。到第四级台阶，父亲身子便晃了一晃，很老的毛竹扁担“嗄叽”惨叫一声，水泼在了台阶上。

师：显然，父亲的体力在高台阶上受到了考

水，这是写在文本中的事情。它作为一个文学意象，象征着生活中的许多情景。比如，生活中还有许多类似的问题。大家想一想，还有什么？低”，是父亲“觉得”，也就是说是父亲的“感觉”，动的身影，专注的眼神，飘动的烟气，可以从中zhuanti高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”师：柳树摇来摇去的树枝摇不散那专注的目光。这几句描写很有造型感，父亲这个样子像什么？生：石像。师：为什么说像石像？生：他一动不动，眼睛专注，不就是一尊石像嘛。父亲在想什么？生：唉！我们家什么时候有这样的高台阶呀！师：很传神哪！这说明什么？生：父亲对高台阶的渴望、追求。师：由此可见，乡间“台阶”攀比之风在父亲心头的压力。故事写到这里时，说到烟雾，怎么写的？师：树枝摇来摇去，是因为树枝本来在树上有固定的状态，风一来它的状态发生改变，随风向某一方向倾动。原来的固定状态作用力，又使师：从这种专注的神态里，大家揣摩一下：么地方？生：“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”验，“力”不从心，这说明高台阶并不适合他。担

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生：扛粮食。师：这说明什么？生：担柴。生：父亲没有强烈的“台阶层级比”思想时，师：居家过日子，事情多了。台阶高了，日子累一家人在低台阶上还是很欢乐的。了。高台阶，需要有高台阶的配套生活方式。显然，师：高台阶新屋造成了又怎么样？父亲打造的高台阶，虽然满足了当初的精神追求，生：若有所失，在高台阶上发呆。但也给他带来诸多的生活烦恼。他没有想到，台阶师：大家要注意，前边的“合家欢”场景与后的“高”破坏了他的“力”的平衡与和谐。边的抱膝深思形成鲜明的对照。是陈旧的“台阶

三、必须学会栖居意识”破坏了人们的和谐生活。所以，德国的这师：从前面的分析讨论看，《台阶》这篇小说位哲学家告诫人们———“必须学会栖居”。学会写父亲造高台阶的屋子是造对了呢，还是造错栖居，就是要摒弃“台阶意识”。关于这一点，你了呢？们懂了吗？

生：造错了。生：我们在城里居住，并不面临造居屋的问师：那么他错在什么地方呢？题呀？生：……师：城里人买屋子，与乡下人造屋子一样。师：我换另一个问法，你们说造屋子本质目小两口，一个小孩儿，三口之家买个七八十平方的是什么？米的房子足可以了，但非要买一百几十平方米

生：住人的。的大房子，这不就是“高台阶”的异化吗？房贷一师：很好，造屋子的本质目的是为了住的。下子增加几十万元，成为地地道道的房奴。我们同学们的回答跟德国大哲学家海德格尔说的一说，一个好的作品，它总是以它的寓言告诉人们样，他说：“筑造的本质是让栖居”。就是说，人们事物存在的可能性。《台阶》不是塑造一个勤劳、盖屋子的本质目的是为了让人们栖居，即居住。坚持、有追求的父亲形象，而是在揭示一个悲这位德国哲学家还说，“栖居的基本特征”是“保剧，揭示一个早期“房奴”的历程。你们要汲取护”，当然他说的是德语的本意。但是，他的说法教训，学会栖居。与我们汉语在文化观念上是相通着的，甚至可生：我们读这个故事仅仅是要“学会栖居”以说是相同的。中德栖居观念的相同，可从“屋”吗？字看出来。早在2000多年，我们的祖先造这个师：不是的，你们要把“必须学会栖居”中的“屋”字时，就赋予它这样的栖居意涵，“屋”字本“栖居”当作双关语来读，既是住屋引发的“栖意就是“居也”，是住人的地方。同时，这个“屋”居”概念，同时还要引申为在今天这个世界上字还可作动词，比如说“屋之”，“屋之”的“屋”就的“栖居”，也就是生存。让我们来总结“父亲”是“遮挡”的意思。“遮挡”，就是不让人受风吹雨的人生经验：我们把“父亲”概念放大看成这样淋，不受野兽的侵害，起保护作用。但是，父亲造一类型的人———不顾自己的实力，去追求某个高台阶屋子的目的是什么呢？目标的人。他追求的目标是“高台阶”，而“高台

生：是为了争口气，争地位。阶”又是脱离了栖居的本质，虽然追求到了，但师：所以，人们把“筑造”的行为目的异化自己的人生却过得很暗淡，很痛苦。文本给我了。父亲没有顾及本身的经济实力，没有顾及自们的启示，用一句话来概括就是———如果一个己的体力，勉为其难造了一个九级台阶的新屋人超越他自己的实力去追求不该追求的虚浮子。本身应是为了“保护”自己而造屋，但到头来东西，那么，这种追求必将使自己的人生失去却伤害了自己，高台阶给自己的生活带来了诸生存的光泽，不论成功与否。所以，要给自己的多麻烦。请同学们再回顾文本前面写台阶上的人生实事求是地作好定位，自己是活给自己情景是怎么样的。的，而不是活给人看的。你们明白老师的话是

生：“母亲坐在门槛上干活，我就被安置在什么意思吗？青石板上。我那时好乖……流着一大串涎水，张生：明白了。不要光注重外表地位，有了显赫嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。”父亲气派的装点，家庭并不一定欢乐。只要适合自己，觉得“坐在台阶上很舒服”，洗他的大脚板。朴素的生活照样温暖幸福。凡事要量力而行。zhuanti

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师：作文题：以“瞬间”为话题作文。

附：学生作文及评析

瞬间

河北唐山市第二十六中学张雨淼

数个瞬间汇成时间的长河。时间是流水，瞬间便是一朵朵晶莹闪亮的水珠；时间可流逝，而瞬间却凝成一个个精美的回忆，让人铭记在心。

镜头一

小时候，妈妈得病被送进了医院。于是爸爸放下手中繁忙的工作，日夜照料着妈妈。一个星期天早晨，我到医院探望妈妈，当我推开病房门时，被映入眼帘的情景惊呆了：妈妈恬静地睡在床上，爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿上睡着了，早晨的阳光悄悄地探了进来，和煦地照着窗台上的茉莉花，淡淡的清香轻轻地笼罩着他们。在那一瞬间，一股温馨的暖流涌遍全身。亲情，是那样静谧美好。

镜头二

我总是不明白，为什么我爱吃的东西妈妈总不爱吃；相反，而我不爱吃的东西，妈妈却爱吃，而她每次都总是应付着说：“惯了，惯了。”直到那次，我看见妈妈在厨房吃我鱼段上没摘净的鱼肉，而且津津有【教学档案】学生需要学，教师要能教。这两句话，是《台阶》教学中最深切的感言。前者，有感于现实教学中过分强调学生的自主学习。无疑，我们要充分调动学生主动学习的积极性。但是，有一种说法———“把课堂还给学生”，教师要当课堂的“主持人”。我想，在学生成为课堂教学活动的“主体”时，这个课堂就不是“教”与“学”的课堂了。放手让学生去“活动”，到头来他们到底能“活动”到什么境界呢？充其量不过是达到学生自己的最高境界，比如解读《台阶》，他们只是认识父亲的勤劳、坚毅、追求、节俭等品格而已。他们不会认识《台阶》所揭露的事情发展的可能性，更不会以一种理性的思维过程或方法去推导自己的结论。这正是学生需要学的东西。后者，有感于现实语文界广大教师还不能够给学生带来他们需要学的。所

谓“需要学的”，是指学生生存发展需要

的东西。学生，是学而生存的。他们要学

的是帮助他们生存的。当然，有许多东

西是学生发展需要的东西，比如父亲的

勤劳品质。但这些东西学生自读便能知

道，就不需要在课堂上由教师教了。教

师要教学生不知道的道理，同时也包括

思维的方法等等。

比如，问学生———“父亲造屋错在

什么地方”，大部分学生是回答不出来

的。这时，需要教师在一个严谨的论证

过程中逐步引导学生，从理性上去认识。

从海德格尔关于“筑造”本质和“栖居”特

征的论述，联系汉字“屋”字所本有的“栖

居观念”，最终认识父亲造屋目的异化是

其悲剧的根源。诚然，海德格尔的“筑造”

本质和“栖居”特征有关论述中学语文教

师很难熟悉（这并不意味着“应该如

此”）。但是，关于“屋”字所含有的“栖居

观念”，作为语文老师是应该很熟练地运

用到教学之中的。然而，绝大部分语文教

师不能这样教，这是要反思的大问题。zhuanti味，旁边放着还没有洗的碗和盘子。在那一瞬间，我的心突然被重重一击，鼻子一酸，泪如泉涌。啊！母爱，是那样简单。镜头三别人都说我是个“假小子”，总爱跑来跑去，看，这不是我的身影吗？哇噻！突然，双脚撞在一起，身子一歪，“扑”的一声，人已趴在地上。这时，同伴向我伸出一只手，我笑着，在手与手接触的一瞬间，一股热流如电。友谊，是那样亲切温暖。人生是一条漫长的路，人只是个匆匆过客，在行进中不断地长大。往往就是在一瞬间，让人明白了人生的真谛，让人不知不觉地长大。只要你用自己的一双慧眼去及时捕捉那美妙的瞬间，你也一定会有所收获。评析：此文的主旨不在镜像本身，而在“我”于那特定“瞬间”的感受。镜像不是“瞬间”发生的，感受却是“瞬间”发生的。要真正认识文章的内涵，则必须从“时间”的“短暂”去品味。特定的镜头产生了震撼，时间短暂与镜像的巨大冲击力如此不协调，从而突出镜像给“我”的影响。设置此作文题，选择这篇例文，意在向学生解释如何从“时间”角度思考作品的写作

及欣赏、理解作品。