雪教学实录
《雪》教学实录
青岛市城阳区实验中学 王雪艳 师:1924年岁末,北京的一场落雪激起了鲁迅先生内心的情感,勾七了他儿时的记忆,使他感受到了“大风吹雪盈空际”的壮美,今天让我们共同走进鲁迅先生的雪,感受他的博大胸怀。
请同学们齐读课题:《雪》鲁迅(教师板书)
师:请同学们明确学习任务,齐读。其中目标1和目标2是本节课教学的重点和难点。
师:良好的预习等于成功的一半,请同学们对照投影订正或补充,其中我要强调的是:磬(qìng)口
师:诗歌朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人陶醉,下面由老师来范读课文,请同学们思考:
课文写了哪些地方的雪?分别在哪些段落?
师:老师读的怎么样?哪位同学来评价一下。
学生:老师读的感情很充沛也很投入,在读的时候注意了停顿与重音。 师:谢谢你对老师的肯定,请坐。下面请同学们带着问题再次朗读一遍课文。
师:课文写了哪些地方的雪?分别在哪些段落?
学生:课文分别写了江南的雪和朔方的雪,分别在文章的1-3段和4-6段。
师:你读的很认真,你能告诉老师你是怎么划分段落的吗? 学生:通过“但是”一词,表明江南雪和朔方雪截然不同的特点。 师:你很会学习,抓住了关键词,很好请坐。
师:同学们,散文诗的语言优美含蓄 ,鲁迅的散文诗更是被称作“不分行的诗”值得我们细细的品味,之前我们学过许多赏析语句的方法,现在我们一起来回忆赏析句子的角度。
学生甲:修辞的角度、准确用词的角度
师:很好,请坐,还有吗?
学生乙:写景的角度:虚实结合、动静结合、感官
学生丙:还可以从句式的角度
师:大家学的都不错,下面:
请同学们自由地朗读课文,选择你喜欢的句子有感情地读一读并谈谈你的体会。
赏析之前老师也选择了自己喜欢的句子,与大家分享,投影出示: 例句:“江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤”
角度一:我喜欢江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤这句话,因为“青春”、“处子”都极富生命力,“隐约着”体现春天还没到就闻到春天的气息体现江南的雪孕育生命,充满生机与活力的特点。
角度二:运用了比喻的修辞手法,把江南雪的滋润美艳比作青春的消息,壮健的处子的皮肤,生动形象写出了江南雪的孕育生命,充满生机与活力的特点。
师:前后位四人一组,讨论交流一下你选择的句子。
大家讨论的非常热烈,下面请小组派代表畅所欲言。
学生:我喜欢“雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄
的磬口的腊梅花;雪下面还有冷绿的杂草。”这句话,通过“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”这些表示颜色的词语,写出了江南雪滋润美艳同时又充满生机的特点。
师:你分析的很好,选择了句中的形容词。这些都是植物,那文中有描绘动物的吗?谁找到了了?
学生:“胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌的飞着,也听得他们嗡嗡的闹着。”生动形象的写出了江南雪的滋润美艳,表达作者对江南雪的喜爱之情。
师:那作者是通过什么表现手法来体现江南雪的滋润美艳、充满生机的特点的?
生:采用动静结合的方式。
师:你有一双发现美的眼睛。还有吗?
生:虚实结合
师:很好,你从哪看出来的?
生:“仿佛”这个词语,代表眼前事物是作者想象的,不是真的。
师:你的感悟力很强。另外这句话句式上大多引用长句,长句读起来细腻、绵长,温柔婉转。哪位同学能有感情的朗读一遍?
师:你读的感情很充沛,不愧是我们班的朗读之星。你还找到了哪些句子?
生:我喜欢“孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。”运用比喻,生动形象的写出了孩子们雪天的乐趣,体现孩子们的活泼与可爱。
生:我喜欢“晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰,化作不透明的水晶模样,连续的晴天又使他成为不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪尽了。”这句话,写出了作者因为雪罗汉融化的惋惜之情。 师:你分析的很到位,你能否将这种惋惜之情读出来?
师:大家都对江南的雪特别的青睐,有没有找关于朔方雪的句子? 生:我喜欢“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们绝不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,”这句话,通过“如粉如沙”体现朔方雪的坚强绝不粘连的特点。通过“撒在屋上、地上、枯草上”体现朔方雪孤独的特点。
师:你独具慧眼,很会审美,这句话除了从词语的角度还可以从哪个角度赏析?
生:句式的角度,运用短句,读起来干脆,朗朗上口。
师:很好,短句读起来刚劲铿锵,你能否试着读一读?生读。
我们不仅被你的朗读感染了,大家齐读一遍好吗?生齐读。 生:我喜欢“在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿的生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。”这句话,通过“蓬勃”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”、、“弥漫”、“闪烁”这些词语,写出了朔方雪在恶劣的环境中不屈、向上、反抗的精神和改变乾坤的气势和力量。
师:你能带着这种感情,把朔方雪的精神读出来吗?试一试?生读。 师:气势还不够,哪位同学再来试一试?很好,请坐。
生:我喜欢“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,这闪闪的旋转升腾着的是雨的精魂”,写出了朔方雪孤独不屈,反抗的精神。
师:这里提到了“雨的精魂”,文中还有哪句话提到了雨的精魂?齐读
“雨的精魂”是什么意思?
生:指朔方雪身上具有的这种“向上、不屈、反抗、斗争”的精神。 师:很好,在这里为了更深刻的理解这句话需要了解当时的写作背景, 投影出示,鲁迅在这种环境下,希望汲取朔方雪的这种“向上、不屈、反抗、斗争”的精神,作为继续革命的勇气和力量,这也是鲁迅写这篇《雪》的目的。
师:一切景语皆情语,鲁迅写江南的雪和朔方的雪分别要表达怎样的感情呢?请同学们读助读资料,从中寻找答案。
师:找到了吗?齐答。
作者在这两幅截然不同的雪景中要阐释一个共同的哲理:那就是用战斗来创造一个春天般美好的世界。
师:让我们在回读中来体味鲁迅的伟大人格,男女分角色朗读: 女生: 江南的雪可是滋润美艳之至了;
那是还在隐约着的青春的消息,
是极壮健的处子的皮肤。
男生: 在无边的旷野上,
在凛冽的天宇下,
闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。
合: 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
师:名家吴加荣评《雪》:
“经历变幻的时空,心思丰实起来,充满起来,如雪那样有厚度,有宽度,之后更有质感。‘滋润美艳’的雪,看起来心是温柔;‘如粉、
如沙’的雪,心应显得独立、坚韧。” 这是鲁迅心中的雪,那你心中的雪又是怎样呢?
师: 请写一段雪景,抒发自己的情感
要求:想象合理
语言生动
感情真挚
150字左右
小组交流,派代表全班交流。
师:老师不禁被大家深深的感染了,忍不住也想交流自己心中的雪。
今天的家庭作业是:读《野草》题辞部分,并在读书笔记上做简要摘录。最后,让我们在马来西亚诗人江天的《赞鲁迅.有一个人》诗中来结束本堂课,全班齐读:
有一个人,
当我凝望着他,
悲痛化为力量,
懦弱亦变得坚强
师:谢谢大家,下课!