九上语文第五单元学案
智取生辰纲 “智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋,一起在文中体验众英雄
志手中“智取生辰纲”的。 “智押”及“智取”。 2.环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格
的方法。 精巧的构思。
第一课时 一、新课导入
我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片,收集较全者往往引以为豪。我想,大家欣赏的不仅是画片,更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归,但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官,青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.读准下列字音。 趱.行(zǎn) 虞.候(yú) 嗔.怪(chēn) 尴.尬.(gāngà)
厮(sī) 朴.刀(pō) 恁.地(nân) 怨怅.(chà
ng) 兀.的(wù) 怄(òu)
喏.喏连声(nuò) 芥.菜(jiâ)剜.口割舌(wān)忒(tuī) 舀.酒(yǎo) 罗唣.(zào) 面面相觑.(qù) 聒.噪(guō) 晁.盖(cháo) 三阮.(ruǎn)
庵(ān)
2.理解下列词语。 晓事:明白事理。 寻思:思索;考虑。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。 喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。 絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说。 热不可当:热得无法抵挡。 出没:出现和隐藏。 分说:分辩。 勾当:事情。
死心塌地:形容主意已定,决不改变。 3.作者简介。
施耐庵,元末明初小说家。曾中进士,做过官,与当道不合,弃官回家,从事著述。施耐庵博通古今,才气横溢,举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星相,一切技术无不精通。洪武初,隐于江阴,设馆授徒,从学者甚众。每为人卜决疑难,当验如响;邻近有病者,自往诊视,药之无不愈,群诧为神。尝取梁山泊故事,著成《水浒》一百二十回,文笔精工,状物肖妙,坊贾喜而刻之,风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中,太祖见而恶之,曰:“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日,耐庵先已遁去,莫知所终。
4.作品链接
《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,并非一人一时之作,而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上,由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安,攻辽、打方腊,最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌,对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。本书结构严整,以官逼民反、替天行道为主线,每个故事又独立成章。
三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知
(分角色朗读课文,学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论。)
1.生辰纲是什么东西?
【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。
2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的? 【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。 3.学生复述基本故事情节。
【交流点拨】要点:杨志智押生辰纲,晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4.通过上面的复述,我们可以知道,课文分为哪几个部分?
【交流点拨】两个部分:第1~6自然段是写杨志押送生辰纲,第7~12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲,其中第12自然段是补叙。 5.课文中有哪些矛盾冲突?
【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突 6.小说的环境分为社会环境与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中起什么作用。
【交流点拨】自然环境:①是指天气酷热,伏下文的众人行动困难,伏下文的军士买酒解渴;②是指黄泥岗上松树林内,交待劫生辰纲的地方。 社会环境:一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾,如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”;另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视,如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职,值得恁地逞能”,揭示了内部的矛盾,交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 (二)深层探究
(再读课文,学生在整体把握的基础上,进行问题探究。) 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?
【交流点拨】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”,他们使用的“智”体现在以下几方面:
(1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节,“此时正是五月半天气”,过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”“众军人看那天时,四下里无半点云彩,其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”,天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子,便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此,以逸代劳,可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点,自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线,使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼,且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分,杨志一行人将抵达黄泥冈,而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好,不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
(3)智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事,推迟每天动身时间,让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走,还时常用藤条鞭打他们,唯恐在休息时会发生意外,军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满,杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息,无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂,给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当,此智亦与前两智密切相关。
(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下,晁盖等人喝的是美酒,而杨志、众人得的是药酒,刘唐与白胜的表演天衣无缝,不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。 四、板书设计
晁、吴之“智”
智用天时 ——六月初四正午
智用地利 ——黄泥冈松树林 智用矛盾
稳——扮客商,稳住对方(初消)
智用计谋二诱——佯争酒,引诱对方(消尽) 众巧演双簧
麻——巧下药,麻倒对方(放倒)
第二课时
一、新课导入
上节课我们具体分析了吴用一伙人的大智大勇,这节课我们来探究一下杨智的过人之处。
二、自学指导——合作与探究
(浏览课文,学生在整体把握的基础上,继续进行问题探究。)
1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身,是否在他身上确实无“智”可言呢?
【交流点拨】杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)智变行辰:杨志在“人家渐少”之后,推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲,无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午,恐怕歹人也不愿活动。 (2)智藏行踪:不多带兵。
(3)智选路径:杨志"催促"一行人在山中僻路行走,表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径,以此来保护生辰纲。
(4)智察枣客:杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要,发现刘唐顿生疑心,唯恐白胜酒中有蒙汗药„„
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦,实非常人可比。 2.从“智藏行踪、智变行辰、智选路径、智察枣客”,可以看出杨志的用心良苦,为了保证生辰纲安全,甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找,为了确保生辰纲的安全,杨志还有哪些举措?
【交流点拨】①逼赶:怕路长梦多,不惜打骂军士,斥责虞侯,得罪老都管;②减少中途休息:担心军士懈怠;③审察枣贩:谨慎,多疑;④对卖酒汉子高度警惕;⑤喝酒时慎之又慎,小心翼翼。 小结:这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
3.(学生对双方的斗志斗勇归纳分析后,再进行综合比较。)
为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢?杨志到现在仍然想不明白,请同学们替他总结一下失败的原因是什么?
【交流点拨】(1)没有处理好内部关系。军士、虞侯、老都管,无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注,为确保其安全不惜采用任何方法,这种急功近利导致他欠理智,失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的,杨志一行人内部矛盾重重,这就为失败埋下了隐患。
(2)天外有天,人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智,更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智,吴用有用。
(结合上面分析,探究杨志性格。)
4.速读课文,划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。
【交流点拨】(1)忠于职守、精明谨慎:如“五七日后,人家稀少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。”
(2)急功近利、蛮横粗暴:如“杨志跳起来喝道:‘那里去!且睡了,却理会!’”“杨志大骂道:‘你们省得甚么!’拿了藤条要打。”“杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。” 三、板书设计
起止时辰变更用天时——六月初四正午
逼赶要行晁 用地利——黄泥岗松树岗
斥虞侯杨 斗 盖用矛盾
顶都管 志 智 等一稳——扮客
商,稳住对方(初消)
三问枣客人 智用人和二诱——佯争
酒,引诱对方(消尽)
警惕卖酒者麻——巧下麻
药,麻倒对方
18课《杨修之死》
学习目标:
1.借助注解和工具书,疏通文句,把握文意。
2.概括典型事件,分析人物性格,学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。
3.探讨杨修的死因及做人的启示。
4.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣,从而热爱祖国的传统文化。
一、新课导入(略)
二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文,圈画文中生字词。
庖.官(páo) 夏侯惇.(dūn) 鸡肋.(lâi) 主簿.(bù) 恃.才放旷(shì) 分食讫.(qì) 佯.装(yáng) 心恶.之(wù) 大簏.(lù)伺.察(sì) 谮.害(zân) 麾.军(huī) 阜.(fù) 绰.
刀(chāo) 2.解释下列重点词义。
主簿:文书之类的官。 班师:出征的军队回朝。
恃才放旷:依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。 谮害:诬陷,中伤。
佯装:假装。 绰刀:抓取。适庖官进鸡汤:适,正好。
数犯曹操之忌:数,多次;忌,忌讳。 人皆不晓其意:意,意图。 丕如其言:如,遵照。 植然其言:然,认为„„对。 但操有问,植即依条答之:但,只要;之,代词,指曹操。 3.作品、作者简介
罗贯中,名本,字贯中,元末明初小说家,是我国四大名著中《三国演义》的作者。
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,描写了三国时期的历史故事,集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。 4.背景链接。
《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个
军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡
屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。 三、自学指导(二) 1.文章记叙的内容是什么? 记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。
2.课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事?曹操有什么心理反应?填写下面的表格。
3.通过典型事例归纳杨修和曹操的性格特点
杨修的性格特点:才思敏捷、、卖弄聪明、目中无人、锋芒毕露、恃才放
旷
曹操的性格特征:虚伪奸诈、心胸狭窄、残忍多疑、老谋深算 4.杨修被杀的罪名是什么?
道破“鸡肋”含义,“造言乱军”。
5.结合前面所分析的,依据课文,总结归纳杨修被杀的原因。 ①杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾。
②由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又担心他左右自己的家事。
③杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。 根本原因是:恃才放旷
6.杨修才华横溢,因其才受曹操赏识,也因其才被曹操杀害。我们从杨修之死中得到什么人生的启示?
韬光养晦、审时度势、不可恃才傲物„„ 7.再读课文,划分文章的层次。
①(第1—3自然段)曹操焦虑战事,以惑乱军心为名,处死杨修; ②(第4—9自然段)插叙杨修之死原因;
③(第10—12自然段)曹操强行进兵失败,厚葬杨修。 8.课文中哪些情节是顺叙?哪些是插叙?它们各有什么作用?
前三段和后三段是顺叙;中间六段是插叙。顺叙是以“现在时态”正面讲述故事的发生发展,一般是叙事的主体;插叙:是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述,叙完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段,它不是文章的主要内容;插叙的部分是安排在顺叙的过程之中,位置居中。插叙的目的,有时是为了对某事件做注释、说明,有时是为了突出主题。
区别倒叙:是把事件的结果提到开头来说,然后再顺叙全文的中心事件,最后再回到倒叙与顺叙的接榫的地方上来,结束全文。倒叙内容是文章的主要部分之一,只是叙述顺序上的变化,位置在前。 四、拓展延伸
如何评价曹操其人和小说中曹操的形象?
19《范进中举》学案
学习目标:1、了解《儒林外史》,学习通过对比和衬托表现人物的写法。 2、理清小说的情节结构,了解讽刺手法的运用,理解范进人物
形象的典型性。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。 学习重点:1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。 2、概括人物的性格。
学习难点:1、分析范进中举而发疯的原因。
2、写张乡绅与范进对话的作用。 作者
吴敬梓(1701年~1754年),字敏轩,号粒民,自称秦淮寓客,晚年又号文木老人。安徽全椒人,生于豪门巨族,却厌恶科举,不慕荣利。他的一生,经历了由富裕而贫穷的过程。他受尽冷遇,体察到炎凉世态,看到官吏徇私舞弊,土豪劣绅横行乡里,膏粱纨绔平庸无能,举子利欲熏心,他便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。 《儒林外史》
《儒林外史》是一部杰出的现实主义长篇讽刺小说,这部书由许多故事连缀而成。贯穿全书的主题是反对科举制度和封建礼教对人的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会风习。全书用白话写成,语言准确、生动、幽默、洗练,细节描写传神,人物栩栩如生,艺术上取得了极大的成就。
“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。书中人物,大都有当时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑
造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。 第一课时 一、导入新课,激发情趣
以能概括范进中举前后的不同境遇的对联“十年窗下无人问,一举成名天下知”“ 回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽枯竭,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近亲远戚,谁肯雪中送炭?
侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花!”导入课文。 二、走近作家作品 三、回溯科举常识
1、科举制度的起源:始于隋唐时代,明代八股取士,清代实行分级考试。 2、清代科举分为三级:乡试;会试;殿试。乡试第一名称为“解元”,会试第一名称为“会元”,殿试的前三名称为状元、榜眼、探花。 3、科举历程:童生→生员→秀才→举人→贡士→进士 4、科举内容:八股文、五经、四书。
清代的科举制度是这样的:清人为了取得参加正式科举考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒童或童生,禄取“入学”后称为生员,又称为库生,俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级:(1)乡试(2)会试(3)殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人,第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人,取中后为贡士,第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试,考策问。参加殿试的是贡土,取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第,第二甲赐进士出身,第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名,第一名俗称状元,第二名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。
四、关于人物的性格特点。
范进:懦弱委琐、甘受屈辱、自卑自贱、迂腐无能、逆来顺受。是一个热衷科举、深受封建教育毒害的下层知识分子。(中举前)圆滑世故、狡诈虚伪。(中举后)
胡屠户:欺贫爱富、趋炎附势、贪婪虚伪、庸俗自私的势利小人。前倨后恭(市侩形象)
张乡绅:圆滑世故、狡诈虚伪、攀附权贵。 五、判断:读完课文后,你对范进喜极而疯的场面肯定留下了深刻的印象,想一想,这是喜剧,还是悲剧? 1、喜剧:
①文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法;
②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸; ③ 范进最终清醒过来,结局圆满。 2、悲剧:
①封建科举制度彻底地腐蚀了他的灵魂,范进已失去了他独立的人格和自由;
②世态炎凉,人情冷暖,在他身上发生戏剧性变化,这个社会是可悲的。 3、悲喜剧:
对范进来说大悲之后有大喜,人生发生了转折,各色人物表演带有讽刺性、喜剧性;对整个社会来说又是悲剧。
第二课时
一、导入新课
上节课我们学习了《范进中举》这一课,这节课我们继续深入研读课文。 二、课内语段阅读,生齐读第五段,思考:
1、这一段可分几层,用“/”划开,并用简洁的语言概括。 2、这一段着重写范进什么事情?(发疯过程) 3、这一段有关范进的动作描写有什么作用?
渲染范进喜极而疯的丑态,含有无情的嘲讽意味。 4、这段刻画人物采用了什么方法? •研读•
这一段人物描写,可谓穷形尽相,跃然纸上。作者主要运用了两种技法,一种是多层次的细节描写,一种是侧面烘托。
•范进欢喜疯了的过程,分作四层。第一层写昏厥,第二层写疯跑,第三层写跌倒,第四层写疯走上集。范进的疯,是因喜而疯,范进的喜,是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点,逐步展开。四层中,拍手的动作,笑的表情几乎一以贯之,又略有起伏。范进的语言描写,前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化,前一处用“好了”,后一处只用一个“好”字,冲动的劲儿又有区别,足见用词的细心。
•侧面烘托有两种,一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中,一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人,用报录人和邻居都吓了一跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂,用众人拉他不住的动作,烘托范进的那股疯劲,一处处衬笔都突现了中心人物 三、深度探究:从范进疯态的描写中,可以窥见作者对科举制度批判的态度。(读一读,议一议。)
1、课文哪一处透露像范进那样喜极发疯的并非他一人?
报录人有这样的经验,表明他见过类似的情形,这就透露出发疯的并非范进一人。
2、醒来后的范进并不是个感情容易外露的人。这对表现他一见报贴欢喜
得发疯,有什么作用?
内心欢喜无法用理智控制,反常举动,可以更充分的表现范进利欲熏心的可悲可笑。更深刻的揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书的腐蚀和毒害。
3、作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠很打他一个嘴巴,这里表现了作家怎样的思想感情? 表现了作家对科举制度的深恶痛绝的态度,作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。
4、从中可看出当时怎样的社会风气? 庸俗、势利、等级森严、冷酷无情。 5、试概括本文的主题思想。
课文对比描写范进中举前后,特别是出榜那天截然不同的境遇,着重刻画范进发疯的丑态与他周围人等趋炎附势的嘴脸,批判了封建科举制度及整个封建社会。
四、品读:欣赏本文的讽刺艺术,表现在哪三个方面,并找出例句。 1、夸张手法的精彩运用
A、范进喜极而疯,一个巴掌清醒过来,这是夸张的虚构,具有讽刺性。B、胡屠户把个巴掌仰着,再也弯不过来。C、洗下半盆猪油。D、胡屠户在路上为范进扯滚皱的衣服“扯了几十回”。 2、对比手法的运用
写胡屠户、众乡邻、张乡绅等前后用了对比手法。 3、运用典型的细节描写精心刻画人物的形象。
A、范进的发疯过程(第五段)B、写胡屠户的虚伪、贪婪相。(第12段的动作描写) 五、作业:
1.请你也用对比的手法写一个表现人物前后心态变化的小小说,200字左右.
20 香菱学诗
教学目标 知识目标
1.学会生字生词,丰富语言积累。
2.了解《红楼梦》的艺术成就,提高古典文学修养。 能力目标
1.讨论分析香菱的人物形象,学习小说塑造人物的手法。
2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力。
重点:1.分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的高超手法。 2.探究香菱学诗的过程,从香菱身上找到学习语文的启示。 难点:体会作者的思想感情,深入理解《红楼梦》的主题思想。 教学过程
一、情景导入,渲染氛围
出身乡宦家庭,三岁时被拐卖,长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾,受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠,难得有空。这一次薛蟠外出经商,她终能跟随宝钗住进大观园,有机会接触大观园内这许多富于才情的少女,更使她萌发了学诗的强烈愿望。今天我们就来学习《 红楼 梦》中的精彩节选——《香菱学诗》。
二、资料助读,了解作品
曹雪芹(1715~1763),名霑,雪芹是他的号,属满洲正白旗。曹家从
清代初年起到雪芹这一代止,是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造,这是一个财赋要职,其第一任就是雪芹的曾祖曹玺,此后父子兄弟相次继任,共约60年。康熙非常信任曹氏父子,他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年,雪芹大约四岁的时候,其父曹 NF126 因与宫廷斗争有牵连,被免去江宁织造;过了一年,又被抄家。待到乾隆继位,曹家被起用为内务府员外郎,家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候,曹家再遭重大打击,从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后,他流落在北京西郊,住着破房子,只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间,他唯一的儿子病死,因伤感太甚,他于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回,后四十回是高鹗续写的。
《红楼梦》简介:《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程,充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运,也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。
三、朗读课文,整体感知
1.学生读课文,结合注释,把握文意,并积累文中重要的词语。教师多媒体补充注释:
①〔一三五不论,二四六分明〕近体诗(律诗和绝句)诗句的平仄既
有严格规定,又可以灵活处理。每句第一、三、五字为平声者可以仄声代,反之亦然;但第二、四、六字必须严守规定,不得随意改变。
②〔断不可学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批评。所引陆诗原题是“书室明暖,终日婆娑其间,倦则扶杖至小园,戏作长句(之二)”,据此可知这是休闲之作,说不上有什么深邃的意境。古人云:法乎其上,仅得其中;法乎其中,仅得其下。黛玉主张先学王维、杜甫、李白的诗,即有“法乎其上”之意;对休闲之作她是瞧不上眼的,所以说“断不可学这样 的诗 ”。
③〔会心处不在多〕“多”,当作“远”。此语出自《世说新语·言语第二》:“简文(东晋简文帝)入华林园,顾谓左右曰:‘会心处不必在远,翳然林水,便自有濠濮间想(指庄子的处世哲学)也。’”宝玉说这话的意思是,评论诗文当以个人内心体验为主,不必舍近(个人体验)求远。
2.本文题为“香菱学诗”,通读全文,根据你的理解,把“香菱___________学诗”补充完整,并结合课文相关内容,谈谈你的发现和见解。
示例:(1)香菱痴心学诗。
如:“香菱因笑道:‘我这一进来了,也得了空儿,好歹教给我作诗,就是我的造化了!’”香菱先是向宝钗求师,被委婉拒绝后,又热切地向黛玉求师。“造化”此处是好运气、福分的意思,可见其言词的恳切。再如:香菱被薛蟠强买做妾,受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠,难得有空。但还要“常弄一本旧诗偷空儿看一两首”,更见她的痴心与热爱。又如:
“香菱拿了诗„„诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡„„”作者运用正面描写与侧面描写相结合的方法,进一步突出了香菱的痴迷。写作第三稿,这一天,香菱满心想的都是诗,到晚间还是对灯出神,三更后上床,五更才朦胧睡去。最后,她居然在梦中把这首诗做成了,可是痴迷到了极点。
(2)香菱苦心学诗。
如:“香菱又逼着黛玉换出杜律来,又央黛玉探春二人„„”,“逼”字有催促的意思,但又比“催”更能体现香菱学诗的迫切和对诗歌的热爱;“央”是求的意思,更见香菱学诗之心的赤诚,令人动容。香菱拿到写作诗题后,“又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首。如此茶饭无心,坐卧不定”终得一首,因措辞不雅要求重写,“默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土„„皱一回眉,又自己含笑一回”,这段文字表现香菱构思时的专注神情,“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥:“含笑”说明有了奇句,感到满意、欣慰。“可是有了,难道这一首还不好?”待到宝钗将她唤醒,她立即将诗抄写下来——这第三稿,后来博得了众姐妹的一致称赞。这个故事在小说原来的回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”。这“苦吟”二字正是全篇主旨,梦中成诗是“苦吟”的最鲜明的体现。
(3)香菱专心学诗。
如:香菱写诗又一次失败,她独自走到阶前竹下去构思第三稿,“挖心搜胆”,绝无旁骛。以致将探春说的“你闲闲罢”听成“十五删的”“闲”
字,反过来说探春“错了韵了”。
(4)香菱尽心学诗。
如:“一日,黛玉方梳洗完了,只见香菱笑吟吟的送了书来,又要换杜律。„„凡红圈选的我尽读了。”“方”意思是刚刚,可见时间之早,反衬香菱学诗心情的急切。“笑吟吟”可见其快乐、满足的神态;“又要换”“凡”“尽”写出香菱的乐学、好学和勤勉。香菱学诗是尽心尽力。
四、精读课文,品读赏析 1.说一说——学诗感言
香菱这个苦命女子,文化底子不深,但她学诗终于成功。她写的第三稿,后来博得众姐妹的一致称赞。同学们在学习阅读和写作中常常会遇到一些困惑,如果我们请香菱介绍一下自己的学诗心得、成功经验,香菱可能会说些什么呢?请你仔细阅读文章叙写黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及苦心写诗的段落,为香菱拟写一段学诗感言。
示例:学知识首先要有好老师。我要感谢黛玉和大观园里的姐妹们,尤其要感谢黛玉。她总是在我最需要帮助的时候,给予我热情的鼓励和指导。
她不仅给我讲解律诗的章法、对仗和平仄,还告诉我,“词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’”。黛玉使我明白了读诗、写诗的要领,不要舍本逐末。2.思一思——香菱命运
有人说,“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,曹雪芹对
香菱这一形象寄予了怎样的思想感情呢?
学生讨论,明确:作者以饱蘸深情的笔,讴歌了香菱这个精华灵秀所钟的薄命女子。然而香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁,洞房里撺出了大马猴”之类,极端粗陋鄙俗。再联系香菱的这分苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世,我们怎能不感叹造物者的不公!
《红楼梦》在描写人物时,女性无疑是最重要的,所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力,创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉,对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯,而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性,提高女性地位的新思想,并且歌颂了女子的多才多艺,赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写道:“凡山川日月之精秀,只钟于女子,须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位,这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来,这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击,充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
五、拓展延伸:
活动一:我看“好学生”香菱。活动二:我看“名师”林黛玉 参考一:“好学生”香菱
1.香菱是个善学乐学的“好学生”。
香菱跟随薛宝钗住进了大观园,马上请求跟宝钗学习写诗,被婉拒后又向黛玉求学。她要求学习,是自觉自愿的,不论是因为喜欢的缘故,还是因为遗传的原因,总之她对学习写诗很有兴趣。兴趣是最好的老师,她有这分心,这分热情,其他难题就好解决了。
2.香菱是个聪敏善悟的“好学生”。
香菱本就是书香门第出身,血液中流淌有诗书天分。
黛玉笑道:“你说他这‘上孤烟’好,你还不知他这一句还是套了前人的来。我给你这一句瞧瞧,更比这个淡而现成。”说着便把陶渊明的“暧暧远人村,依依墟里烟”翻了出来,递与香菱。香菱瞧了,点头叹赏,笑道:“原来‘上’字是从‘依依’两个字上化出来的。”林黛玉和香菱探讨诗词,黛玉很会引导,香菱也很有悟性。
3.香菱刻苦勤奋、学而不厌、专心致志、知难而进、坚持不懈等。 参考二:“名师”林黛玉 1.林黛玉学高为师。
林黛玉满腹诗书,才华横溢。她的诗词令皇妃贾元春也称赞不已:贾元春省亲时,看众人诗词,独赞宝钗黛玉。大观园中众人也对林黛玉的才华很佩服。在以菊为题写诗时,林黛玉的诗被评为第一名。她知识丰富,读书多了,写诗写词自然是下笔如有神,能够在学习前人的基础上自己创作,情真意切,堪称佳作。
2.林黛玉因材施教、循循善诱、诲人不倦。
黛玉说写诗“不过是起承转合,当中承转是两副对子,平声对仄声,虚的对实的,实的对虚的”,这对于香菱这个初学者来说是很重要的,但黛玉体察出了香菱已有的学习经验,于是指出“若是果有了奇句,连平仄虚实不对都使得的”,让香菱恍悟:“原来这些格调规矩竟是末事,只要词句新奇为上。”但黛玉没有就此打住,她进一步说道:“正是这个道理,词句究竟还是末事,第一立意要紧。若意趣真了,连词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’。”将香菱从对于词句要“新奇”的通俗理解上,引导到“立意”的高度。此后又列出阅读的书目,教给她词句化用,学写诗歌等等。 板书设计
香菱学诗 曹雪芹