论教师期待效应
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论教师期待效应
作者：王妍
来源：《科教导刊》2013年第16期
摘 要 通过了解教师期待效应的具体内容，探讨教师期待作用对教师教学中的意义。并反观和审视不适当运用教师期待作用所带来的误区。以此对教师在如何更好地运用期待效应提出了一些建议：了解学生的发展水平，掌握好期待的度；努力发现差生身上其他方面的闪光点；教师对学生的期待要持久。
关键词 教师期待效应 潜能 教育公平 闪光点
中图分类号：G451 文献标识码：A
1 教师期待效应的内涵
心理学家罗森塔尔曾经做的一个实验，引出了罗森塔尔效应，也就是现在所说的教师期待效应。这个实验的内容主要是，罗森塔尔到一个普通的小学进行实验，声称对学生的潜能进行测试。他任意从一些班里抽取了一些学生，并且认真地把这些学生的名单告诉老师。这些老师还被告知这些学生是最具有潜能的学生，要重视他们的发展。罗森塔尔在8个月之后又回到了这个学校，他们惊奇地发现，这些名单上的学生在各个方面都取得了比其他不在名单上的同学更大更全面的发展。这个现象就被称作教师的期待效应。
2 教师期待效应的意义
2.1 教师期待效应可以激发学生的潜能
人类潜能包括了各方面的能力，例如身体的能量和持续力、道德的成熟、创造力的成就、情绪的表达、社交的能力、感觉力等等。教师应该相信在学生的潜意识里有着积极向上的诉求、自我提高的期望以及自控和调节的适应能力。而这种诉求、期望以及适应能力不是很容易就能从学生身上发现的，而是普遍存在于学生身上的一种内隐的潜质，其强弱程度也因人而异。大体来说，优等生表现得比较强烈、持久，但差生就会显得比较微弱、短暂。而这种潜质一旦受到老师期望的灌溉，它就会或快或慢、或早或晚地朝着期望的阳光积极成长。所以，教师的这种期待往往能够让学生意识到自己潜意识里的一些以前没有发现的能力，更加自信从容地去用心地呵护它、完善它。
2.2 教师期待效应有利于建构和谐的师生关系
师生关系是教学过程中最基本，最重要，同时也是最常见、最活跃的人际关系，良好的师生关系对于学生学业的进步、思想品德的形成、智能的培养，以及促进学生身心和个性的全面发展都起着非常重要的作用。教师的期待效应的核心就是教师对学生的尊重和信任，以及建立