[一株紫丁香]第二课时教学实录
《一株紫丁香》第二课时教学实录
孙晓敏
师:同学们,咱们一起来写写课题。(师板书课题,生书空)
师:(出示紫丁香图)瞧,多么漂亮的紫丁香啊,一起来美美地读课题?
生:一株紫丁香。
师:这株紫丁香是栽在哪儿的呢?请同学们打开课本,自己读读课文的第一小节。 (自读后交流)
生1:是栽在老师窗前的。
生2:是栽在小院里的。
师:这是一个怎样的小院?
生:浓绿的小院。
师:那是什么样的呢?
生1:就是很绿很绿的小院。
生2:就是小院里种了很多的花草树木。
师:是的,走进小院,我们看见的都是绿色,到处充满了生机勃勃。你能读好这个词吗? (指名3个孩子读“浓绿的小院”。)
师:你为什么要读得这么轻啊?
生:因为我们是踮起脚尖儿走进浓绿的小院的。
师:踮起脚尖儿就是——(请生表演)
生:轻轻地,没有声音的。
师:为什么要踮起脚尖儿呢?
生1:我们怕打扰老师。
生2:我们要给老师一个惊喜。
师:(出示第一小节,齐读)让我们一起来轻轻地走进小院,给老师一个惊喜吧。
[ 设计意图:低年级字词教学是重点。本段在老师的引导下,重点理解了“浓绿”“踮起脚尖儿”,从中体会同学们对老师浓浓的爱。]
师:同学们的心中藏着美好的愿望,都有哪些愿望呢?请大家自读第二至五小节,从哪些句子可以看出同学们的愿望,边读边划出相关句子。
(师巡视指导,学生自学后交流)
出示:同学们把一株紫丁香栽在老师窗前,希望 生:同学们希望紫丁香夜夜和老师作伴。(板书:夜夜作伴)
师:每天晚上,老师都要做哪些工作呢?
生1:批我们的作业。
生2:准备第二天要上的课。
生3:读书。
师:所以,同学们让紫丁香夜夜和老师作伴,也就是希望老师不孤单,不寂寞。(指名读、齐读)
(继续交流)
生:同学们希望帮老师消除一天的疲倦。
师:疲倦就是——
生:很累很累。
师:是的,就是劳累、疲劳。(出示说话练习:因为________________,老师的喉咙变得沙哑了;因为________________,老师的胳膊酸得抬不起来了;因为________________,老师的额头冒出了一颗颗汗珠;因为________________,老师的腰快直不起来了。)能把你的关心大声说出来吗?自己先练一练。
(交流)
生1:因为带我们读书,老师的喉咙变得沙哑了。
生2:因为教我们写字,老师的胳膊酸得抬不起来了。
生3:因为给我们批作业,老师的胳膊酸得抬不起来了。
师:一天下来,老师已经非常劳累了,紫丁香是怎样帮老师消除疲倦的呢?
生:唱歌。
师:那是怎样的歌声呢?请你来读一读。(出示第三小节,指读,女生齐读。板书:消除疲倦)
(继续交流)
生:同学们把一株紫丁香栽在老师窗前,感谢老师时时把我们挂牵。
师:挂牵就是——
生:关心。
师:老师是怎样牵挂、关心我们的呢?请你想想平时学习生活中,老师对你的帮助,练习说一说。
(出示:当我学习遇到困难的时候,老师 。当我骄傲自满的时候,老
师 。当我不小心摔跤的时候,老师 。当我生病的时候,老师 。)
(练说后交流)
生1:当我不小心摔跤的时候,老师轻轻地把我扶起来。
生2:当我学习遇到困难的时候,老师耐心地教我做题。
生3:当我骄傲自满的时候,老师狠狠地批评了我一顿。
师:想着老师对我们的挂牵,一起来读读这一小节。(齐读,板书:感谢挂牵) (继续交流)
生:让花香飘进你的梦里。
师:夜深了,星星困得眨眼,老师还在灯下写教案,准备第二天的课。谁来劝劝老师?(指读第五小节)
师:这是一个怎样的梦呢?
生:又香又甜的梦。
师:老师会梦见什么呢?
生1:老师会梦见和小朋友们一起玩。
生2:老师会梦见给小朋友们上课。
生3:老师会梦见小朋友们的笑脸。
师:(板书:花香入梦)带着我们的祝愿,一起来读读这一小节。(齐读第五小节)
[ 设计意图:本环节是本课时的重点,通过主问题“同学们的心愿”串起二至五小节的学习。本环节主要采用“自主、合作”的学习方式,给孩子们充分想象、说话的空间,将词语具体化,体会老师的辛苦,从中生出对老师的爱。]
师:捧起书本,我们一起来读读这首小诗。(学生齐读)
师:(指板书)同学们栽下紫丁香,是希望——紫丁香能夜夜和老师作伴,希望——能帮老师消除疲倦,是感谢——时时把我们挂牵,希望——花香如梦。同学们栽下了紫丁香,还栽下了什么?
生1:希望。
生2:心愿。
生3:对老师的祝福。
生4:对老师的关爱。
师:文中的同学们送给老师一株紫丁香,你想送给老师什么呢?(出示:我想送给老师 ,希望 。)
生1:我想送给老师一张亲手制作的贺卡,希望老师身体健康、每天早点睡觉。 生2:我想送给老师一幅画,希望老师能天天记着我们的笑脸。
[ 设计意图:板书是教学表达的重要形式之一,是教师在教学中为了帮助学生理解知识,利用黑板用简洁的文字、图表、符号等形式呈现的教学内容的总称。板书不仅反映教学重点及核心、知识间的逻辑关系,还给学生整体的印象。通过板书总结课文,既使得学生背诵简单,更为揭示文章主旨服务。接着通过一个说话练习,升华主题,使得师生情感交融。]
师:听到同学们的祝福,字宝宝也忍不住来凑热闹了。瞧,今天是谁来跟我们做朋友呀?(出示“除”)
生:除。
师:你能给它找一些词语朋友吗?
生1:消除。
生2:除法。
生3:清除。
生4:大扫除。
生5:除夕。
师:除夕就是大年夜。有什么好办法记住这个字呢?
生:把“斜”的右半边去掉,加上左耳旁就是“除”。
师:老师这里有一首小儿歌。有个人,叫二小,只有左耳长得怪。(指导观察田字格,写字)
[ 设计意图:字词教学时低年级的基础,从“读”到“写”都不应该含糊,要舍得花时间,有时甚至需要手把手地进行教学。在教学中,不仅要注意引导,更重要的是要让学生自己参与到学习中来,主动建构知识,获取信息,选择适合自己的方法,掌握汉字。]