遵循教育规律尊重明主管理
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遵循教育规律 尊重明主管理
作者：李招文
来源：《江西教育·教学版》2012年第10期
提出“专家治校”是基于一名一线教育工作者的教育理想和教育情怀。我尝试寻找教育理想与教育现实的契合点，希望还教育本真的状态。在现有的体制下，完全“去行政化”恐怕是难以实现的。所以，我们开始构想并实践一种行政管理与业务督导相结合的“双轨运行机制”，让行政管理体系保持不变，以保证行政效能的高效，同时，建立教育教学专家组领导的业务指导和监督体制，形成“专家治校”的良好氛围。
让真正懂教育、爱教育、愿意干教育的人去治理学校、管理教育教学，体现了对教师专业自主权的尊重，既增强教师专业发展的内驱力，也充分激发了一线教师的主人翁意识。广大教师真正感受到自己是学校的主人，不仅能自觉接受专家的指导和评价，而且主动为学校的发展建言献策，校园民主的氛围日渐浓厚。
专家治校并非不需要校长，相反，面对高素质的专家团队的监督和评估，校长的决策水平和行政能力都须不断提升，否则，校长自身就会成为专家治校的阻力和障碍。校长要想成为专家治校的领导者、推行者和支持者，自己首先要成为一名教育教学的专家，在学校管理中必须按照教育规律办事，尊重教育管理的专业特性。
毫无疑问，“专家治校”会挑战校长的行政权威。校长或许会失去某些东西，但却能换来教育百花齐放、百家争鸣的良好氛围，获得大家发自内心的尊重和信服。如果死死抱着行政权力不放，赶时髦般地作秀，那么“专家治校”就只会是一句空口号。只有以博大的胸怀，加以身体力行地去推行，“专家治校”才能得以实施，民主管理才能得到真正实现。
回顾我校推行双轨管理的三年实践历程，我们克服了重重阻力，逐渐确立了教育教学专家组在学校的专业权威地位，充分发挥了专家队伍在教育管理和教学领域的专业引领、评估、督导、咨询等重要功能，促进了科学管理、民主管理，使学校的发展进入了一个崭新的阶段。