心理健康辅导案例

心理健康辅导案例

张良，男8岁，小学二年级学生，脾气暴躁有逆反心里，常因一点儿小事就对同学反鼻子瞪眼，在班里独来独往。如看到同学有好的玩具，伸手就拿，有时还用武力抢夺。父亲在孩子的教育问题上不管不问，从来不主动和老师联系甚至老师找到他还没有好声色。

案例分析：张良表现为较强的逆反心里行为。儿童逆反心里行为是有多种因素形成，主要有以下几种。

1. 遗传因素

儿童遗传了某种先天性的基因倾向，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。有些兴奋、冲动、逆反心里重的儿童常常是对他们的父母特质的继承，基因确实影响个体的兴奋水平。

2．社会因素

社交因素、同伴关系是产生逆反心里行为一个因素。小学是同伴交往的集体，儿童之间存在着一种相互作用。同伴关系差、社交技能缺乏的儿童容易受到同伴的拒绝，被拒绝的儿童往往会对来自同伴的信息做出错误的归因，认为别人都是怀有敌意的，所以会更加逆反心里重，从而使二者之间的关系形成恶性循环。

3. 家庭因素

家长的教养方式会直接影响儿童的逆反心里行为。冷漠的家因忙于做生意把教育孩子的问题抛在一边，孩子犯错时常会反复无常地惩罚孩子，这些冷漠的父母总是挫伤孩子的情感需要。当孩子表现出逆反心里时，他们往往采取不管不问的态度，这就使孩子失去了控制产生逆反心里的行为。

教育方法

1、创造不利于产生逆反心里行为的环境。父母要给孩子提供较为宽敞的语言交流场所，提供丰富的娱乐器材从正面加以引导，这样就可以减少冲突的产生，从而减少逆反心里行为的产生。

2、教给儿童解决问题的方法，有些儿童之所以在解决冲突或人际交往中出现逆反心里行为，主要是因为这些孩子所能得到的解决冲突或进行沟通的方法少于一般儿童。父母没有和孩子进行心与心的沟通因此有必要进行解决问题的训练。 第一老师和家长应向儿童讲解解决问题的步骤：我遇到的是什么事情；我要考虑解决问题的几种方法；我要选择一种最好的方法去解决。

第二按照上述步骤对儿童进行训练，如你想得到其他小朋友的玩具，你该怎么办？

第三在孩子不知情的状况下，创设真实的情景，检查他是否真正学会解决问题。如让一个学生假装做不小心，把他的书本碰掉，看他如何解决。教师可以根据解决途径的好差给予奖励或建议更好的解决办法。

第四训练结束后，儿童肯定会面临实际生活的问题，教育者应抓住契机进行指导：如果儿童恰当的解决了问题，给予表扬，并让他说出他是怎么处理问题的。如果学生不能恰当的解决问题，应该让他说出他处理问题的步骤，并提出其中的不足之处，指导他如何按照以前的训练来解决问题。

第五父母可以在以下几个方面帮助孩子：

一是与孩子冲突时要冷静，不要使冲突加剧，可以暂停或抽时间出去； 二是当孩子表现出合作与变通时，要给予他正面的表扬和鼓励； 三是确定合理的、与孩子年龄相适应的限制，并坚持下去；四是用肢体语言来舒缓你的紧张情绪，

避免向孩子发脾气；五是努力与他人合作，并获得与孩子有关的其他人（老师）的支持；六是父母在必要时可以寻求儿科医生和心理学家的帮助。与孩子冲突时要冷静，不要使冲突加剧，可以暂停或抽时间出去；

二（3）班 2012、6

心理健康辅导案例

一、基本情况

1、辅导对象：张家栋，性别：男 年龄：8岁 年级：二年级

2、家庭情况：张家栋的父母没有正式工作，帮人打工，一有空就管自己玩麻将、打牌，极少关心孩子的学习、生活，但对孩子极其纵容。

3、在校表现：他是个很腼腆的男孩子，除了有时作业没按时完成，成绩中等外，其他的算是好学生。

二、分析诊断

他的家庭虽不富裕，但他身边的零花钱还是有的，平时也偶尔去玩游戏，处于喜欢去游戏机店的状态。这段时间，的父母早出晚归，无暇顾及孩子，所以他处于吾人管教状态，无力控制自己的行为，开始“沉迷”与游戏中。虽然早上仍回校上课，乃是班主任管理的比较严格。这案例需要学校和家庭共同辅导教育，纠正他不良行为。

三、辅导过程

1、因为出现作业不完成现象，联系其家长，向他们反应他在学校的情况，并了解孩子在家学习情况。通过交流，得知他晚上经常出去玩，至于去哪里玩，家长根本不知道。把玩游戏机的事告诉家长，建议家长零花钱少给些，还要家长配合监督，不让再踏入游戏机店。

2、与进行交谈。问问他学习情况，让他说说自己这段时间表现差的原因，指出作业不做、成绩退步是玩游戏造成的。然后和他说一些完游戏成瘾的故事，让他明白玩游戏的危害。，能够纠正其不良行为。

3、给他安排个自制能力强的同学，每天陪他写作业，陪他玩，杜绝他上游戏机店的机会。

五、辅导反思

通过一段时间的教育，发现他还是能接受老师与家长的教导，虽然有时还会控制不住自己走向游戏机店。孩子在改正的过程中有点反复也是正常的。如果抓住了时机，就会达到预期的目标。作为老师，我们只能根据他在学校的表现来判断孩子的行为，对于孩子在校外的行为是无法控制的。如果家长忽略孩子的异常行为，而在发现孩子的异常行为后又不抽时间进行教育的话，对孩子造成的伤害就很大。毕竟他们还是小学生，虽然知道玩游戏的危害，但他们自制力不强，靠他们本身的力量是不能改变其行为的。要纠正他们的行为，必须得老师、家长、社会共同配合，让学生慢慢养成习惯，才能从根本上纠正他们的不良行为。

二（4）班 2012、6

心理健康辅导案例

（2011-2012学年第二学期）

邵文华

2012、6

学生心理辅导个案

一、基本情况

辅导对象：崔振宇

性别：男

年龄：8岁

年级：二年级

父母文化水平：小学

二、主要问题

性格内向、自卑、反应迟钝

三、分析与诊断

根据家访和通过他人了解，该生产生性格内向、自卑、反应迟钝等心理问题，主要是两方面原因造成的。一是家庭环境影响。因其父亲常年在外打工，母亲忙于农活，却少对他的照顾、关爱和沟通，从而造成该生生活在自己的世界里，缺乏与他人正常的交流与沟通，没有分享快乐和倾诉痛苦的对象。比如：在周末的时候，当看到别的孩子有爸妈带着玩，而自己的父母不是在外打工，就是在家干活，感觉自己最亲近的人都不关心自己，对这个世界、社会渐渐失望，产生孤独感、自卑感，导致性格内向，产生自闭倾向。二是学习环境影响。该生学习成绩一直偏下，导致自信心不断减弱，从而产生自卑感。特别是在数学这门科上，对一些简单的问题，他要想很久才能思考出来，但其智力水平很正常，说明性格的内向导致了反应的迟钝。

四、辅导过程

针对崔振宇出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝等心理问题，我采取了以下措施进行治疗。

首先，安排“小老师”进行帮带。在全班范围内挑选一个外向、活泼、乐于助人的“小老师”做他的同桌，热情帮助他解决生活、学习中遇到的困难，及时向老师反映他的学习情况，既让他感受到集体的温暖，又能让教师通过“小老师”及时掌握他的学习、思想情况。同时，通过同学习之间的互帮互学、相互交流，让彭正阳懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化中帮助他走好人际交往的第一步。

其次，运用宽松学习环境进行熏陶。上课时经常用用鼓励的语言、赞许的目光激励他积极动脑、踊跃发言，只要该生举手，就优先让他回答问题。当答不出的问题时，及时加以引导，只要有进步就及时给予肯定，一个赞许的眼神、一个会意的微笑或轻轻地抚摸一下他的头等，让他能感到老师的和蔼可亲，感受到有人在关心他、在关注他。针对他反应迟钝的问题，在讲解作业时，从他感兴趣的问题入手，千方百计启发他、引导他，通过开展脑筋急转弯、猜迷语等一些有益智力发展的游戏，在寓教于乐中提高其反应能力。

最后，运用激励教育唤起自信。对该生取得的成绩、获得的荣誉及时给予肯定。比如，当他主动参与劳动时，及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，第一时间把他进步的消息告诉家长；当他主动帮助同学时，让同学给予一声真诚的“谢谢”；当他做错事时，引导认识错误的原因，找出解决的办法，让他不犯同样的错误„„通过一人一事的及时帮带，让他找回自信，相信只要经过自己努力，一定不会比其他同学差的。

五、辅导效果

经过教育辅导，他的家庭作业能按时完成了，举手发言也积极了，偶尔也会主动问老师问题了，性格也比以前开朗多了。特别是在与同龄伙伴交住中，其交际能力和集体观念有了明显提高，团队意识、协作意识不断增强，比如：在和伙伴游戏中能够与伙伴合作、共同进退，同时，他的一些不良习惯也在小伙伴的制约、帮助下得到改正。

行为决定习惯。学生的不良习惯是在日积月累的学习生活中逐渐形成的，作为教师，在平时工作中要对学生及时进行教育、引导，加强教师、家长、学生之间有沟通，建立起教师、家长、学生“三位一体”的互动网络，努力营造学生进步人人想、学生成长大家帮的良好氛围。通过家访走访、个别谈心、重点帮教、典型激励等方法，让那些思想后进、心理亚健康的学习重新找回自信，茁壮健康成长。

二（1）班

2012、6