2016年高考全国卷二小说阅读解析及复习指导

2016年高考全国卷二小说阅读试题解析及2017年复习指导 陕西省西安中学 庞世文

一．原题呈现及解析

战争【美】迈尔尼

1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。

一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。

“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。”

“哦，我想是。”我忙插嘴。

她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。

“你干吗三更半夜找人说话呢”她问。

我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？”

她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。

最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”

“是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。”她说。

第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8823老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。

“哈罗？”

“是我。”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”

没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保留，直到战争结束。于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像，我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？”

我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法，我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。

随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许，她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月，我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。

一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。

“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”

“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。”

我放下了话筒。

（沈东子译，有删改）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）

A. 小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。

B. “我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。

C. 得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。

D. 接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而精巧。

E 。小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。

【答案】 D C B

【解析】该题是客观选择题，从多个方面设题，全方位的考查学生对小说的理解分析概括提炼的能力，但是，难度不大，争取要把这5分题拿到。A 项“更是为了强调这是作者的一段亲身经历”错，小说中的我并不能等同于作者。B 项从原文“第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋”可知，“我”对女主人公有喜爱的成分，但这句话还流露出“我”对这次的交流感到畅快，并没有“又为两人进一步交往作了铺垫”这一作用。E 项“表现了民众的必胜信念”于文无据。

（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分）

【答案】①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。

【解析】这是一道常规考题，凡考小说，大多都会涉及到对人物形象的分析或人物性格特点的概括，很多学生抓不住主要情节，片面的对文章进行支离破碎化的理解，从而性格特点概括以偏盖全，或者把概括当成了列举。分析她的性格特点，可以依据“我”的感受和她的表现。从“她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊天。之后我们又谈了些彼此正在读的几本书，还有这场战争”可知，她关心母亲，喜欢读书；从“不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交”“我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了”可知，她热情大方、机智幽默；从她介绍自己的家庭情况可知，她饱受苦难，但仍然乐观，勇于追求美好的生活和爱情。

（3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）

【答案】①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性的情节。

②主人公的言行主要是通过电话聊天呈现出来的，便于透露人物的心声，使人物形象更真实。

③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物和主题的想象空间。

④首尾呼应，形成情节落差。

【解析】题干问的是“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用”，这其实是考查物象的作用。既为枢纽，就起到贯穿全文的线索作用；因为是“电话”连接了两人，文中使用的语言描写就更多一些，便于刻画人物形象，表现人物性格，在内容的表达上，更为自由。同时，从结构上，表达效果上，主题上 不难分析出它所起的作用。这样的问法，也是大众化的，在小说阅读中，经常遇见的考法，要结合小说的文体，从情节 、人物、环境、主题等方面分析起作用。对考生来说，此题难度不大，易于得分。

（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）

【答案】观点一 合适

① 小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术的张力，体现“以小见大”的效果；

② 战争是故事发生的契机和悲剧的根源，是小说情节构思的基础；

③ 小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思，起到点明主题的作用。 观点二 不合适

①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；

②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；

③小说的情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。

【解析】 这是一道具有开放性的探究题，是仁者见仁，智者见智，但需从文本材料中寻找理论依据。解答本题，要根据题干问题，先亮出自己的观点，再陈述理由。题干中“小故事”“战争”“大题目”等字眼已经给考生一些暗示，即可从“以小见大”的手法分析的表达效果，突出战争的残酷以及人们对战争的厌恶的主题。故事很小，却用了大的标题，本身也形成了对比，引人深思。也可以从小说的主题、情节设置等方面来分析。只要能自圆其说，都不会丢分。

二．试题特点归纳

1.选文为外国小说，美国作家迈尔尼的《战争》，选文篇幅长短适中，故事情节简单，涉及人物较少，主题表达鲜明。对高三学生来说，理解起来比较容易。

2.考题的问法也是很大众化的，第一题从多方面设置选项，加强对文章的理解；第二题立足于人物性格特点的分析和概括；第三题偏重于“物象”作用的分析；第四题就小说的标题进行探究。对考生来说，面对熟悉的面孔，会游刃有余，从容作答，进而获得高分。

3. 与2015年的全国卷二《塾师老王》比较难度降低。《塾师老王》中的三四题，对考生来说是生面孔，特别是第四题与课内小说《孔乙己》阅读进行对比，让学生作答，增加了难度，很多考生无从下手。而《塾师老王》是常规题，降低了作答的难度。

4. 与实用类文本阅读《吴文俊的数学世界》比较，难易适中。在很多考生心中，作现代文阅读，毫无疑问选人物传记。其实，去年全国卷一人物传记《朱东润自传》比小说阅读《马兰花》阅读难度打得多。今年从高考阅卷反馈到的信息可知，陕西的29万考生，有近22万考生选择的是人物传记，有2万多考生选择的是小说，而得分情况持平。可见，考生对小说阅读的偏见依然存在。在此，提醒考生，大可不必畏惧小说阅读，特别是外国小说，别另眼相看。

三. 阅读方法指导

（一）积累小说的文体知识

1.小说的三要素：人物、情节、环境。

人物：文艺作品中所描绘的人的形象。人物与事件是文艺作品中的重要因素，人物一般地说是组成艺术形象的主体、核心。叙事性文艺作品大多是通过对人物和人物的活动及其相互关系的描写来刻画人物性格、塑造人物形象和揭示生活意义、展现人生理想的。

情节：是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。它是由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还有序幕和尾声。按照因果逻辑组织起来的一系列事件情节，应当体现出人物行为之间的冲突。

环境：指文艺作品中典型人物所生活的、形成其性格并驱使其行动的特定社会环境，即主人公和周围人物所形成和辐射出来的具体关系。习惯上分为自然环境和社会环境。

2.小说的主题

也叫“主题思想”。文艺作品中所蕴含的中心思想。是作品内容的主体和核心。

（狭义）指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。

（广义）指题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。

3、环境、情节、人物和主题之间的关系

四者之间有着密切的内在关联，就其中一个角度命题时往往要把四个方面都考虑进去。

(二) 探究小说阅读的命题规律

近三年全国卷二的考查情况

通过以上表格的综合比较，可以得出全国卷近几年在小说阅读这一考点上的几个特点：

1. 选材范围。以现当代的名家作品为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。

2. 试题样式。题型和分值相对稳定。1个5选2的选择题，3个主观简答题，分值为25分。

3. 考题特点。

（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：

①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③注意环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。

（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。

（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于探究题

（三）养成良好的阅读习惯

1.阅读文章时边阅读边圈点勾画重要信息、关键语句。

2.阅读后先明确三点：①明确写作对象及对象特点或主要事件、人物；②理清文章脉络；③明确文章主

旨或作者情感。

3. 审题要细致深入，既要关注问题，也要关注分值。

4. 树立文本意识，答案要从文章中来。

5. 答案组织要点面结合。

6. 答题思路要清晰，用语要准确，不写错别字，能分点作答的尽量分点，标出① ② ③。

后记：小说阅读是近几年高考文学作品阅读中一道不变的考题，熟悉了文体特征，懂得了鉴赏文学作品的技巧，掌握了高考小说命题的规律，克服考场上的阅读偏见，加上平时扎实的训练，相信每位考生在考场上会轻松得到高分。