慈母情深公开课

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学重点：通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读，体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学难点：体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。 教学准备：课件

教学过程：

一、开门见山，直接导入

读题

二、检查预习，整体感知

1、出示练习题

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。

2、出示正确答案，学生订正。

2、指名读，重点理解“龟裂”“攥”

“龟”在这里读“jūn”，你见过龟裂的什么？是什么样的？

“攥”字笔画多，你会写吗？书空，会写的把右手攥紧。

3、齐读

4、“鼻子一酸”变色。奇怪吗？奇怪什么？母亲给了我钱吗？给了多少？是呀，一分也没少啊！按理来说，这个时候的我应该是很（指名答）可为什么会鼻子一酸呢？同学们，我为谁鼻子一酸？（为母亲）

三、品读母亲，感受慈祥与善良

（一）默读课文，从文你读出了一个怎样的母亲？（预设：瘦弱的母亲、贫

穷的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲）

（二）汇报

★辛劳的母亲：

1、“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①生说说理解。

②“震耳欲聋”什么意思？

③想象一下，作者来到这样的环境下，他会有怎样的感受？

多么可怕的噪声啊！

④可是我的母亲，昨天她却是在这样的环境下工作的，读

今天，母亲还是在这样的环境下工作，读

明天的母亲仍然可能在这样的环境下工作，读

⑤小结：作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作，怎能不让我鼻子一酸呢？这是多么辛劳的母亲啊！

过渡：还有哪些画面让你读出了母亲工作的辛劳？

2、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝

纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

①哪个词瞬间记在你的心头？（立刻）

②共出现了几次？从这三个“立刻”你体会到什么？带着你的体会齐读 ③母亲啊，你已经那么劳累那么憔悴了，你就不能歇一会儿吗？你这样拼命干活究竟是为了什么啊？

④出示梁晓声《母亲》一文片段：

父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。母亲回到家里的时间，总在七点左右。有时母亲加班，我们就一连几天，甚至十几天见不着母亲，就为那每月的27元工资。

——节选自《母亲》 作为儿子，第一次发现母亲赚钱是如此劳累，如此拼命，怎么能不鼻子一酸呢？多么辛劳的母亲啊！

过渡：从文中你还读出了一个怎样的母亲？

★疲惫的母亲

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

①这句话是对母亲的什么描写？

②闭上眼睛想象画面，师读，你仿佛看到了什么一个怎样的母亲？ ③带着你们的想象，再来读读这个句子；

师读“我的母亲”生读前面；

生读“我的母亲”，师读其它。

④“我的母亲”共出现几次？这样重复写有什么作用？（作者一次次深情地呼唤，是想表达一种怎样的感情？）

⑤让我们把这份感情融入朗读。

我的母亲就是这样工作，就是这样赚钱的，当看到母亲如此疲惫，我能不鼻子一酸呢？

★瘦弱的母亲

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

①指名读

②齐读

★贫穷的母亲

1、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

2、那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

过渡：每天十几个小时的忙碌，十几个小时的煎熬，十几个小时的震耳欲聋，只为换来每月仅有的27元工资，可以说每一分钱都来之不易，可当我要钱买书时，你又看到了一个怎样的母亲？

★通情达理的母亲

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。” ①这句话抓住母亲的什么来写？

②一个“塞”，一句话，你看到了一个怎样的母亲？

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，同学们，此时此刻，我手里攥着的仅仅是钱

吗？还攥着什么？（母亲的爱，心血„„）

四、品读“酸”，感受母子深情

1、现在，你知道此刻我为什么会鼻子一酸了吗？这“酸”里饱含着什么？

2、从书中什么地方你看出了儿子对母亲的爱？（为母亲买水果罐头）

3、这份热爱，这份感激，这份赞美化成四个字，就是（读课题）

五、补充资料，升华感情

1、有了慈母的爱，有了慈母的情，梁晓声才有了前进的动力，才有了后来的成就。

出示资料，齐读

梁晓声：1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《死神》等，

中篇小说集《人间烟火》，

长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。

1984年《今夜有暴风雪》获全国最佳中篇小说奖

现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

2、慈母情深，感动梁晓声，也感动你我，让我们再次深情诵读：读课题

3、我相信此时此刻，读到这四个字，你想到的不仅仅是梁晓声的母亲，你会想到自己的母亲，你会想到普天之下所有的母亲，让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧！

在《懂你》的歌声中，欣赏“母亲”图片，最后出示“谁言寸草心，报得三春晖”。

板书设计： 慈母情深

疲惫 梁晓声

辛苦

瘦弱 酸 爱

贫穷

通情达理

教学反思：

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。课前，关注预习中的读。五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。故在课堂中检查预习的情况时，我只需他们能正确填写相关词语即可。

课中，关注自学中的读。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说„„交流，

品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。

对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“你读出了一个怎样的母亲？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

当然，由于本课内容及意境的深远，使得这一课时的时间会比较紧，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！