3.古诗两首 教案
教材分析:
课文的两首诗均是五言绝句,语言清新、平白、简易。
学情分析:
两首古诗简单易懂,教师应引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象,体会诗人所表达的思想感情,真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
教学目标 :
1.通过理解古诗内容,体会作者表达的思想感情。
2.学会本课生字,理解诗句。
3.有感情地朗读这两首诗,背诵、默写这两首诗。
教学重点、难点
朗读、背诵课文,理解古诗意思。能体会《访隐者不遇》描绘的情景,写一段话。
教学时间: 二课时
教学设计
第一课时
学习《寻隐者不遇》
一、教学目标 :
(一)通过理解《寻隐者不遇》这首诗,想象诗人描画的情景。
(二)学会本课生字,理解诗句。
(三)有感情地朗读这首诗,背诵、默写这首诗。
二、教学重点、难点
通过诗句的理解,想象诗人描画的情景。
三、教学过程
(一)板书课题,简介作者(见教案后“资料”)。
(二)教师范读,学生初读这首诗,查工具书,理解“隐者”“不遇”。
(“隐者”,即隐士,隐居山林的人;“不遇”,没有见到。)
(三)理解这首诗的题目“寻隐者不遇”:
板书课题、解题。“寻”,寻访。“寻隐者不遇”,意思是寻访隐者,没有见到。
(四)齐读这首诗,再自由细读每一句。弄清诗句中不理解的词语。再读诗句,用自己的话说说每句诗的意思。过程:自己小声说——小组议论——全班交流——教师补充订正——小结。
第一行:“松下”,在松树下面,是在山林的一棵松树下面(点明了事情发生的地点和环境)“童子”,小孩,被寻访者的徒弟(点明了人物)。
第二行:“言”,是说的意思。这两句的意思是:“我”寻访隐者,在松树下碰到了一个孩子,那是他的徒弟。我问他师父的去向,他说师父采药去了。
第三行:“只”,就;“此”,这。
第四行:“云深”,云雾迷蒙;“处”,地方。这两句诗的意思是:师父就在这座山里,山上云雾迷蒙,我也不知道他到底在什么地方。
(五)反复诵读,想象诗人描画的情景。
隐者在云雾迷蒙的山中采药,连小徒弟都找不到,可见山的高大幽深。
(六)指导朗读背诵。
第二课时
学习《所见》
教学目标:
1.学会本课生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点:学会本课生字,朗读和背诵课文。
教学过程
一、看图导入
(一)观察课文配图
1.图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)
2.仔细观察图画,看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系,明白这个儿童是古时的一个放牛娃。)
3.图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情,初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。)
(二)揭题,解题
1.解释题意:牧童骑着牛,唱着歌,忽然听到蝉的叫声,于是停住歌声跳下牛背,准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了,他就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2.出示课题:“所见”,读题。
3.介绍作者:袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州市)人。
二、初读诗歌,理解课文
(一)初读课文
l.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。