鱼与熊掌可以兼得--也谈多媒体与传统板书之争
鱼与熊掌可以兼得
——也谈多媒体与传统板书之争
摘要:本文针对目前存在的多媒体与传统板书教学孰优孰劣之争,通过全面阐述各自的优缺点,倡导人们采用多媒体教学这一先进教学模式。在坚定这一立场的同时,努力改进多媒体教学, 把传统板书的优点有机地融合多媒体教学之中,以适应和服务于现代教学的需要。 关键词:多媒体 传统板书 融合
多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制,使之变成图、文、声三位一体的集成,并可直接输出的技术。多媒体教学作为一种新兴的现代化教学手段,是由现代教育技术和计算机的发展所引发的教育革命的一个重要特征。然而,在科学技术的发展日新月异的今天,部分教师却仍然对多媒体教学的科学性和有效性心存疑虑,有些教师甚至得出多媒体教学反不如传统板书教学效果好的结论。究其原因,主要在于这些教师对 多媒体教学还存在着认识上的误区,对多媒体技术使用不当,而不能说这项新技术不好。我们决不能因噎废食,违背现代教育技术发展的趋势,抛弃新技术而走回头路。在这个原则问题上,我们必须立场坚定。
多媒体教学的优势显而易见:首先,多媒体教学克服了传统板书必须现场书写、花费时间长、无法展现大量教学内容的弱点,可以将传统板书无法展现的、包括案例等教学辅助材料在内的大量教学内容迅速地展示给学生,减少了教师上课时的板书时间,使教师能够游刃有余地组织教学,有更多的时间详细地讲解重点、难点,增大课堂上的信息交流量,大大提高教学效率;其次,课件排版整齐、漂亮,文字清晰整洁,概念准确,图表数据规整,且图、文、声并茂,从而使教学内容更加丰富、规范、形象和直观,增强了学生的视觉美感,其优势也是传统板书教学所无法比拟的;再次,采用醒目的彩色线条,标识内容的重点和难点,使学生一目了然,缓解了因大教室上课坐在后排学生听不清、看不见的问题;最后,多媒体教学更加卫生、“绿色”,可以使教师和前排学生免受粉笔灰的伤害。
当然,传统板书教学也有其一定的优点:作为中国文明一部分,书写汉字本身就是对学生的民族文化熏陶。如果老师能写一手漂亮的字,学生会对他佩服、模仿;教师站立、移动讲课,配合得体的手势,一边讲解一边写板书,充满人性化,也便于学生理解。
基于传统板书的上述优点,有些人认为多媒体课件应与传统板书相结合。然而,在教学实践中,由于缺乏可操作性,却很难实现二者的完美结合。在使用多媒体教室上课时,屏幕占据了黑
板的中央,两边剩下的极小的部分根本无法用来板书,如果将屏幕一会儿升上、一会儿降下,显然也是不可取的。而且,在多媒体教室中也不应当使用板书。因为板书产生的粉尘会落到投影镜头上,从而影响设备的正常使用。如果频繁更换教室,在多媒体教室与普通教室之间来回穿梭,又会造成教学秩序的混乱,教务部门也难以安排。虽然漂亮的板书会感染学生,但能写一手好字的教师毕竟是少数。而如果老师板书写得不好,却会使教师在学生心目中的形象大打折扣。当然,也并不是说黑板上一个字也不能写,任何事情都不能绝对化。对于一些容易混淆的字句,如“法制”与“法治”、“刑法”与“刑罚”、“罪行严重”与“罪刑法定”等,为了让学生能够把他们区别开来,还是可以板书出来的。
因此,我们要继承传统板书的优点,只能将其优点内化到多媒体教学中,而不能将多媒体教学和传统板书同时、并列使用。
多媒体教学与传统的教学模式相比,减轻了教师板书的工作量,实际上却对教师提出了更高的要求。在教学过程中我们发现,虽然多媒体技术使教学内容更加丰富、形象和直观,但其本身也有一定的适应性和局限性,若课件的制作和使用不当,则会适得其反,影响教学效果,降低学生的学习兴趣。如有的教师只是机械地将课本上的内容和文字复制到课件上,再填加几张图片就成了多媒体教学,而不是对教学内容进行精选优化,使授课无重点和难点,尤其是教学内容较多时,随着页面的切换,过多的电子板书会造成学生视觉的疲劳,导致学生把注意力分散在不同的信息上,很难使学生对所学知识有一个整体的思考和认识过程,使部分学生跟不上教师的思路。还有的教师整堂课坐在计算机前,缺少肢体动作,只是动动鼠标,进行讲解,把课堂教学变成了学术报告会,从而难以调动学生的注意力和激发学习兴趣。所有这些不恰当的做法,都会影响多媒体教学优势的发挥,导致教学效果反不如传统板书好。因此,如何充分发挥多媒体课件的优势,继承传统板书的优点,切实提高教学质量,是每一位教师面临的新课题。
随着多媒体教学的普及,制作课件技能的提高是教师成长的主要部分,课件是为教学服务的,它是教学内容的一部分,这部分内容不是教材内容的压缩,不是教案的复制,也不是板书的替身。课件制作过程不仅仅是教材的处理过程,而且是对教案的处理过程,把教案中的精华部分,不适宜用板书表达的部分,特别是素材部分、音像、图片、动画部分纳入课件之中。多媒体课件可自己制作,也可以向别人借鉴,同一科室多媒体课件应实现共享,对各位教师的课件进行分工收集、组合和再制作。学校应鼓励课件制作,并给予一定报酬,以提高教师制作优质课件的积极性。我们还必须清醒地认识到,并不是所有的课件均适合我们的学生。目前我们能看到的大多数课件,无非是侧重于教会学生知识,把教材内容中抽象的化为形象的,理性的化为感性的,主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西,甚至包括要求学生动手操作的实验。不少课件充当的只是电子图书的角色,主要目的是通过“图文并茂”帮助理解知识。实际上,这是与素质教育思想
大相径庭的。课件应当符合启发性原则,在努力调动学生学习兴趣的前提下,充分顾及培养学生的能力,发展学生的智力,促使学生积极参与,动脑动手,努力培养学生的创新精神,而不能越俎代庖,成为“应试教育”的现代化手段。实践证明,由于教学课件固有的某些缺陷,使很多课件不能满足多媒体教学的需要。优秀的课件应达到以下标准:首先,课件内容精确,有教育价值;其次,目标确定良好,内容清晰,逻辑合理,对学生来说难度适当,补充材料有效且便于学生理解;再次,对学生的回答反馈有效,符合学生过去的经验,在一定范围内有普遍性,能有效地激励学生的创造力;最后,便于师生操作,能充分发挥计算机的效能,运用得当、可靠。除精心制作课件外,教师还应使用计算机备课,熟悉教学内容,对各个教学环节,做到心中有数,而不是制作完课件就万事大吉。
要提高多媒体教学质量,首先要提高教师运用计算机的能力。只有每一位教师都能够将计算机基本操作掌握得如同手中的粉笔、小黑板、幻灯一样熟练,在教学中才能得心应手,游刃有余,才能真正体现多媒体教学强大的生命力和无可比拟的优越性。更重要的是,教师不仅要掌握计算机技术,更要深刻理解现代化教育的本质,牢牢掌握教学目的和难点,了解传统教学模式的优点和局限性,以便在多媒体教学中继承它的优点,进行补充和提高。也就是说,教师既要十分了解传统教学模式的症结所在,又要了解多媒体教学的特点和优越性。造成目前多媒体教学效果欠佳的一个重要原因,就在于课件这种形式背后所反映出来的人们对多媒体教学的理解:教师事先把自己的思想以软件的形式固化,形成课件——它几乎包含了老师能想到的和能表达出来的有关教学的所有内容。教师通过课件来表达其教学意图,教学过程表达为:“教师→课件→学生”。很明显,这种过程割裂了教师与学生之间的直接联系,反映出人们过分夸大计算机的作用,而降低教师在教学系统中作用的倾向。其实,多媒体教学强调的只是计算机在教学中的辅助功能,处于主导地位的仍是教师。作为一种教学媒体,计算机与其它教学媒体(如黑板、投影仪、电视机)没有什么不同,只是一个辅助工具。计算机作为一种工具能够帮助教师更好地完成教学过程,但如果说计算机能代替教师完成知识的传授就大错特错了。任何教育工具都只能作为知识的载体,而知识的传承只能由人来完成。如果不能清醒地认识到这一点,多媒体教学就无从发展,甚至可能被扼杀。正如英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士所说,如果教师不了解如何更加有效地运用技术,所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法,而教师才是真正的魔术师。因此,充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是多媒体教学的核心思想。多媒体教学的生命力在于能延伸教师的表达能力,充分发挥教师的作用。只有把注意力放在如何更好地发挥教师在教学中的主导作用上,才是多媒体教学发展的方向。
为避免多媒体教学导致教学模式雷同化倾向,在教学中我们还应注意以下几点:
第一,教学是一门艺术,教师既是导演,又是演员。教学课件只是一种教学工具,教师才是
教学活动的主导。在教学过程中,教师应以自己独特的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间情绪的相互感染,来调动学生积极参与教学,这样带来的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此,教师要切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭,适当走动,尽量用身体语言来提示、交流教学信息,调动课堂气氛。
第二,在教学活动中,教师应利用教育心理学和现代教育学原理,融合体现个性风格的教学方法、教学技巧,使教学过程生动活泼,富有特色。要防止教学思路被教学课件所左右,防止原有的好的教学风格被流水线的程序所湮没。要努力提高随机应变的能动性,避免让教学课件制约师生的思维空间,影响教学效果,最终丧失多媒体教学的优势。
总之,由于多媒体教学在我国起步较晚,问题在所难免。但是,这些问题主要是由于我们对其在认识和运用上存在种种误区、没有充分发挥出其优势所造成的,决不能因此而否认多媒体教学较传统板书教学模式的优越性。如何实现二者的优势的有机结合,真正做到“鱼与熊掌兼得”,是一个值得长期探索和不断完善的过程。但是我们坚信:只要行政领导高度重视,全体教师积极参与,大家一起来实践研究,立足改革,走出误区,就必然会看到多媒体教学带来的教育改革的又一个春天。
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Have the Cake, and eat it!
——To discuss the choice between the multimedia and traditional blackboard writing
Abstract: Aiming at the dispute about the choice between the Multimedia and traditional blackboard writing, the article seeks to give a thorough description of the respective advantages and disadvantages of the two methods and advocates that the multimedia should be more widely adopted. Based on that, there is still space for us to improve the multimedia teaching method, combining the advantages of blackboard writing, and thus to sever better our teaching in modern days.
Key words: Multimedia; Traditional blackboard writing; Fusion