成长的足迹
成长的足迹——在听课中不断成长
三月十二日，我校邀请了教研员来指导语文课改工作，我校三年级贯茜老师、杨茹老师以及宋雅文老师分别给我带来了不同风格的一堂课。虽然是针对课改，但我听完这三位老师的课后，不经感叹道一位老师的成长，一年又一年的变化和进步是有多大？
贯茜老师上课的内容为《荷花》，在复习词语的时候，贯茜老师分小组让学生自由选择朗读的方式读词语，既不枯燥又充分调动了学生的积极性。《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。贯茜老师在课文在有些地方设计的非常好，她根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢的语句，特别是对课文这一句话重点教学：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”在教学朗读时并不是硬邦邦的小组朗读，而是逐个观看荷花千姿百态的图片，使学生更形象的记住荷花的千变万化，在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义，并相应的配合动作，活跃了课堂气氛。贯老师充分利用课改中小组合作、小组学习，比如讨论你最喜欢课文的那一句话小组交流并读一读，学生们在课上有条不紊的进行着，有的学生喜欢第一自然段，其他同学听一听并纠正他所读的错误。贯老师给我的印象就是教态大方、教学重点清晰。
宋老师上的《蜗牛的奖杯》是一篇有趣又富有教育意义的童话。以前从来没听过宋老师的上课，她一说话她的嗓音就引起我的注意，是那么的童真，是那么的抑扬顿挫，我想到我自己，我在上课的时候，语调平平淡淡，其他听课的老师给我的意见就是多学学撒娇和发嗲，特别是对低年级的小朋友，讲话要童真童趣点，这点我还要多多学习。在教学过程中，宋老师不以个人分析来代替学生的阅读实践，而是引导学生读出自己的感受，本课重在理解遥遥领先和得意洋洋，宋老师设计很巧妙，精心做了很多动物图片让学生上讲台给小动物排名，从而引导出“遥遥领先”、“得意洋洋”一词，很容易让学生理解词语。从整堂课看来，问题导学倒没有用的特别多，有时候小组合作、问题导学进入语文课堂并不是所有课文都适合，如何让课改的精髓进入语文课堂还需要实践和思考。
杨老师的《花瓣飘香》，是一篇感人的文章，不过个人觉得杨老师上的有些平淡，并没有把课文中浓浓亲情带入课堂。杨老师在解释“惶恐”的时候，举了个例子：小学生偷看电视的心情，很贴切学生的生活实际。在交流导学案中生字的时候应该放在投影上展示展示，不应该只讲一讲，学生想象不出来该注意哪些地方，如果将其学生交流的生字放在投影上说一说，老师再在黑板上范写一下那效果肯定比空讲好，也更能使学生们更好的交流讨论。杨老师整堂课说的比较多，学生说的比较少，当然我自己上课也是有这个缺点，总是自己说得多留给学生的机会很少。
虽然课改的精神在于以问题贯穿课堂，解决问题而获得知识，但是真的把它搬到课堂上并上的自然、不牵强需要老师们的共同探索，这没有对错，只有老师们的大胆尝试，总之这三位老师很多想法和优点是值得我借鉴。