秦始皇开创大一统基业的教学设计
秦始皇开创大一统基业的教学设计
一、解读教材:
本课时以秦始皇开创大一统基业为主题,指导秦朝的简历时间及其疆域的四至点;列举秦始皇巩固大一统的具体措施,分析其原因及影响;运用史料,评价秦始皇的功过。重点放在秦统一六国之后的一系列巩固统一的措施上, 让学生理解大一统的历史意义,学会利用各方面材料,综合分析历史材料、辩证看待历史人物。
二、分析学情:
看本课时标题,学生就会知道本课时讲什么?两方面信息:秦始皇和大一统。指向性十分明确,学生在前面的商鞅变法的时候已经依稀了解到秦国的一些信息,本节课的知识结构比较清晰,并配有大量图片,所以学生掌握并理解知识的难度应该并不会高。
三、简化目标:
我认为本课最有价值的教学内容是秦统一六国之后的一系列巩固统一的措施及理解其对后世的贡献。因为这一部分最具考察学生的分析能力,它所展现了古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点,使学生认识到中国人民的伟大力量及对世界的贡献,从而激发学生的爱国热情。我国自古以来就是一个统一的多民族国家,维护国家统一是每个公民应尽的义务,作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
四、增删内容:
增加内容:
1、补充秦灭六国的先后顺序,让学生认识到“大一统是伟业”,从图中归纳和提取出疆域信息,并为理解“大一统是智慧”环节时的大一统的措施埋下伏笔。
2、增加相关史料及历史名人对秦始皇的评价,帮助学生更加深刻地理解秦始皇,形成属于自己的独特的解读。
五、评价工具:
对于知识目标的落实,更多采用书面检测的形式,检测的过程有自主学习和合作讨论两种形式,检测结果的评价有生生互评,师生共评两种方式。对于情感目标的落实,主要采用学生口头表达的方式来进行,由老师给予一定的评价。
六、思路设计:
整个教学过程主要分为三部分。
第一部分叫“大一统是伟业”。这一部分主要是让学生了解秦统一六国的历史背景,分析了秦国取得成功的原因,并通过秦朝疆域图,呈现了秦帝国的地域范围。
第二部分叫“大一统是智慧”。通过“假如我是秦始皇”这样的环节,介绍“皇帝”称号的来历,引出中央集权、行政系统、郡县制,以及统一文字、度量衡等内容,让学生认识秦在巩固统一方面对后世的贡献。
第三部分叫“大一统是评说”。介绍“焚书坑儒”,让学生学会综合、辩证地看待历史人物,培养学生利用各方面材料分析历史问题的能力。
七、环节设计:
教学过程:
(一)“大一统是伟业”
导入:“其后,诸侯力政,不统于王,恶礼乐之害己,而皆去其典籍,分为七国,田畴异亩,车涂异轨,律令异法,衣冠异制,言语异声,文字异形。”
——(东汉)许慎《说文解字》
教师引导学生理解这段文字,结合诸侯争霸与社会变革这一框,大致了解战国七雄的相关背景,并在此基础上,掌握秦国灭六国而一统天下的艰难历程。
观察教材图3-1,[提问]:
1、请从图中归纳出秦朝的疆域。
2、请根据书本内容,概括秦朝政权建立的时间,建立者,都城,性质及建立的意义。
(二)“大一统是智慧”
秦始皇嬴政:朕,即九五之尊,坐拥四海,明月当空,彻夜难眠!打天下难!可这守天下呢?更难!!这统一的天下该如何„是继续如以前那样分封诸侯?但有前车之鉴啊!还是说„
[提问]:面对这样的局面,秦始皇采取了什么措施?分析这项措施的利弊。
正当秦始皇发布诏书时,岂料竟然是问题重重。
书不能及时到达各地
问题二:诏书、命令有很多人看不懂
[提问]:秦始皇分别采取了什么措施?分析这些措施的影响。
秦始皇:“如今天下已定,丞相,百姓的生活如何啊?”丞相:“陛下,天下虽已定,但是,百姓之间的矛盾却不断,着实有些麻烦。”麻烦不断?
麻烦二:不同国家间虽然有些单位名称相同,但是计量却有很大的差异,如齐国的一升约合现在的164毫升,而赵国的一升约合现在的211毫升。
[提问]:秦始皇分别采取了什么措施?分析这些措施的影响。
(三)“大一统是评说”
秦始皇和臣下的一段对话。“陛下,近来有些人在不断议论”“他们都在议论些什么?”“郡县制使您贪于权势,应该废除郡县制,仍然采用分封制。”“那都是些什么人?”“基本上都是些儒派学者,臣还听说这些儒生已在民间广发书籍,发表他们的主张,而且„”“而且什么?”“而且他们开始议论说陛下您过于残暴„”
[提问]:针对上述情况,秦始皇的对策是什么?分析这个对策所产生的后果是什么?
问题一:诏-[if !vml]-->
因此,历史上对秦始皇的评价历来是个难题,西汉贾谊:《过秦论》:帝失误、臣失语、不仁义、失民心。唐代李白:秦王扫六合,虎视何雄哉!明代李贽:始皇出世,李斯相之,天崩地坼,掀翻一个世界,是圣是魔,未可轻议。
[提问]:你眼中的秦始皇是怎样的?
附:课堂作业
课程标准:
2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序,展现中华文明绵延不断的基本脉络
2-2-2列出秦朝建立后中国古代的重要人物和事件,评价这些人物和事件对历史进程产生的重要影响
2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化,认识中国历史发展的统一大势
2-2-6列举实例,展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点,知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列。
2-4-6评述重要历史人物的功过,恰当说明他们在历史进程中的作用。
教学目标:
知识与技能目标:通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
过程与方法目标:通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,培养学生综合分析历史问题的能力。
情感态度与价值观:通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家,维护国家统一是每个公民应尽的义务,作为一名中学生有责任维护国家领土完整。
教学重点:“秦的统一”是本课的重点,贯穿本课的核心问题是“统一”;秦灭六国建立统一国家,秦朝的统一是第一次在中国历史上完成了真正意义上的统一,开创了一个新局面。在历史上,我国虽然出现过分裂割据的时期,但统一始终是历史发展的主流。
教学难点:“焚书坑儒”对于初中学生来说难以理解,易主观臆断。由于本课涉及的
空间概念较多,初一学生因见识与阅历的因素,难以形成准确的空间概念。为了把历史事件和空间紧密地联系起来,形成深刻的印象,我将结合多媒体课件把“焚书”“坑儒”的场面用动画演示出来,把学生的听觉和视觉调动起来,将有助于对难点的理解。
作业布置
形式一:完成作业本P23基础巩固。
板书设计
秦始皇开创大一统基业
一、秦朝的统一:公元前221年定都咸阳及秦朝的疆域:东到东海,南到南海,西到陇西,北至长城。
二、巩固统一的措施:
政治上:建立封建主义中央集权制度。
1.最高统治者称皇帝。皇帝总揽一切大权。
2.在中央皇帝下设丞相、太尉、御史大夫。
3.在地方实行郡县制。
经济上:统一货币;统一度量衡。
文化上:统一文字。
思想上:焚书坑儒。
三、评价秦始皇