通过课堂有效教学的学习,结合实际案例谈谈你的认识
通过《有效教学的方法》这节课的学习。让我更清醒的认识到什么是真正的有效教学，所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：
一是引起学生学习的意向
即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；
二是指明学生所要达到的目标和所学的内容
即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；
三是采用易于学生理解的方式
即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”
“效率度”：教学行为的有效性；教学目标与措施的契合度；教学目标的达成度（基础、发展）。
“深刻度”：内容处理的深刻性；学生思维的深刻性；视野引领的深刻性。 “幸福度”：学生情感素质的发展程度；教师和学生在教学与学习过程中体验到的乐趣；学生享受到的智慧生成的成功愉悦感。
无论从哪个角度研究有效的历史教学，都离不开教师、学生、教学内容等基本要素，有效的历史教学是多因素综合作用的结果。
实施有效课堂教学的展开，要通过导入、设问、板书、结语等环节。
如何进行有效地课堂导入？比如造纸术的发明对传播文化的作用这一子目。
本课导入，我从纸记录了一个人的成长到一个国家发展的历程，强调纸在我们今天生活中的作用，纸在这里不仅仅是一个书写工具，更是文化的载体，突出了纸的文化内涵，体现人文价值。
由上例可以看出：教师一定要认识到课堂的导入的积极作用，备课时钻研教学内容和学生实际的关联点，寻找最佳的切入点，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观等方面引导学生一步步走进历史学习的殿堂。
虽然适应新课程改革理念的学习方式和教学方式多种多样，不拘一格，但一些原则是应共同遵循的：
确立进步的世界观、价值观、人生观，要体现历史课程的人文性，使学生在学习中获得人生体验、人生意义、人生启示。
创设探究学习的氛围，既要重视教学环境、情境的创设、更要注重教学民主，提供学生大胆质疑、自主探索的宽松环境。
学生的兴趣和需要永远是第一位的，否则，无论怎样美好的教学设想在学生冷漠或厌烦的情绪中都将难以实现。
课堂不追求表面的热闹，学生参与教学的方式应以积极的情感体验和深层次的思维参与为核心。
应把学生学习方式的转变同学习评价紧密结合起来，学习的过程同时也是反馈、反思、激励、发展的过程。
以上是我的一点小小体会。