永生的眼睛教学设计
《永生的眼睛》一文通过写琳达一家人无私捐赠眼睛角膜的故事,赞美了他们高尚的情操,使我们感受到了人生的价值不是索取,而是奉献。
《永生的眼睛》教学设计一
【教学目标】
1、认识6个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容,体会作者生动细致的描写人物语言,从而表现人物精神品质的表达方法。
3、体会文章的思想感情,感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义,培养关爱他人的美好情操。
【教学重难点】
1、教学重点:
体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2、教学难点:
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
【教学过程】
一、 板书课题,质疑
1、 同学们,今天我们来学习课文《永生的眼睛》,伸出手指跟老师一起书写题目。
2、 谁愿意读一读?全班一起读。
3、 读了课题,你想知道什么?
预设:生:谁的眼睛得到永生?眼睛为什么能永生?
4、 预习过课文了吗?谁能够根据自己的预习说说谁的眼睛得到了永生?
(琳达的父亲、母亲)
5、 他们的眼睛为什么能够得到永生?让我们一起走进故事吧。
二、 初读课文
1、 请大家自由地读课文,边读边想:哪些地方给你留下了深刻的印象?还要注意,在读的过程中,把字音读准,把句子读通顺。
2、 学生自由读,师巡视指导。
3、 出示生词:
捐赠 屡屡获奖 热泪盈眶 遵从 重见天日 搂住
4、 交流:课文中哪些地方使你感受深刻?
三、 熟读精思
1、文中有两处地方都出现了“骄傲”这个词,请找出这两句话,读一读。
2、小黑板出示这两句话:
“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
“这次,我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲。”
齐读,说说谁为谁感到骄傲?为什么感到骄傲?
3、对于捐献角膜,我一开始就同意吗?不是,那是--反对,而且是强烈反对。
你从哪里感受到?请一生读(第四自然段)
4、 当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去,你再也不能吃到她亲手做的饭菜,再也得不到她的呵护,你会是你一种什么样的心情?(悲痛,伤心欲绝),这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样?(气愤)那么,你就来气愤的读读这一部分。
5、师:读得真好,琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠,后来她的看法改变了吗?
师:是谁令她改变了?
师:你能找到这段话吗?可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会。
6、请一位同学来读,出示:
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”
你的感受?
师引导:老师想问问同学,你有没有最珍贵的东西,是什么?
你愿意把它送给素不相识的人吗?
师:同学们,大家刚才谈到珍贵的东西,是我们身体之外的东西,送给别人以后,还可以用金钱买到的,可是有一种东西,送给别人以后,就再也买不到了,那就是我们身体的器官,因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。这么珍贵的东西,父亲愿意在他死后捐赠给别人,你知道这是为什么吗?
(因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复,这样的死也会有意义的。)
师:此时此刻,你觉得父亲是个什么样的人?
(很有爱心,有无私奉献的精神。)
师:那么现在我们就有感情地来读这句话。
7、师:父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响?
请一生读,出示:
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”
师:读着父亲的话,请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境!
师引导:那个接受眼角膜的盲童,重见光明,见到了世界、见到了阳光,见到了梦中的亲人……
如果你是那位受捐赠的盲童,你想对捐给你角膜的外公说什么?
师:他们的家人会怎么样?
师:那我们就快乐地读一读这句话吧。
8、师:受父亲的影响,琳达的态度发生了转变,由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来――遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜。
师:父亲的行为不仅感染了我,还感染了我14岁的女儿--温迪,
9、引读第9自然段,生读温迪的话。
师:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!”,仅仅是一副角膜吗?还有什么?
(父亲的爱心;父亲无私奉献的崇高品质、留给家人的骄傲!……)
理解课题的意思了吗?“永生的眼睛”其实就是--爱的精神的永生
10、师:为了别人能够见到光明,小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛,多么善良的女孩,多么崇高的精神阿!是女儿的行为再次深深地感动了琳达,让琳达的态度彻底发生了转变。课文到这里还没结束,三个月后,温迪不幸车祸,琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。出示原文结尾:
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
谁的眼睛也得到了永生?(温迪)
四、 总结拓展
1、 读了温迪一家的故事,你有什么感受?
2、 资料交流:
资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3 000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二:目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
看了这两段资料,心中有什么话要说?
五、 课后作业
1、向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书,号召你的身边的朋友参与到器官捐献的事业中来。
《永生的眼睛》教学设计二
设计意图:
本教学设计抓住关键词“骄傲”,力求以情动人,激发学生入情入境,在语言环境里品味、内化,读懂骄傲,生成骄傲。并力求实现各种资源在整合中融合,在融合中内化,在内化中升华。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而形成正确的价值观和积极的人生态度,使故事里的每个骄傲人物在每个学生心中留下永恒的记忆。
教学目标:
情感目标:感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念。
知识目标:
1、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写,展现人物的内心世界的写作方法。
能力目标:
1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。
2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化,体会人物所要表现的崇高品质。
3、学生领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。
教学重点:
引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
教学难点:
理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。
教学时间:1课时
课前准备:多媒体课件
教学过程:
课前预习:
一、课前调查,搜集信息
1、调查采访:你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、课前谈话,昨天我们搜集了哪些资料,同学们同桌或上下桌交流,教师巡视。看来同学们对器官捐献已经有了很深的理解
三、这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文章──永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
1、齐读课题。 看到这个课题你有什么问题吗?(预设:什么叫永生?)好,等我们学完课文后相信同学们就会明白这个问题了。
三、导语铺垫,引入“骄傲”
同学们,请快速默读课文,划出含有“骄傲”一词的句子,有感情地读一读,再联系上下文,想一想,他们为什么彼此感到骄傲,并在旁边批注你读后的感想。
(二)学生默读课文,自学。
三、汇报交流,读懂“骄傲”
(一)交流A--出示句子:妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
为外公的无私奉献而“骄傲”
1、温迪为什么为外公所做的一切感到骄傲?联系上下文想一想,“这一切”包括了什么?(根据学生回答相机出示句子)
课件出示课文第5自然段句子:
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”
(1)你平时可以给予他人哪些东西?如果我们的器官捐献给别人了,就拿不回来了,怪不得父亲会这样说,引读父亲的话
(2)你从这句话中读懂了什么?
带着你的理解谁再来读一读,同学们,琳达的父亲说这句话时,心情是怎样的?(平静的)让我们来齐读。
(3)同学们,琳达的父亲心中真的平静吗?
小结:是的,谁不为失去亲人而悲痛呢,但作为父亲,他只能压抑内心的悲痛,以平静的心态面对,只有这样,才能安慰14岁的女儿,让我们带着这样的感受来读一读。
父亲的另外一句话也告诉我们,这样的死是有意义的,找出来读读。
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪。
想象:一个盲童重见光明会是怎样的情景?
他的父母是怎样的心情?读出美妙。
作为捐赠者的家人,有怎样的想法?读出自豪。
能读出你的感受来吗?
想象说话:
如果你就是那个接受眼结膜的盲童,在琳达父亲的帮助下,恢复了光明,见到了阳光,见到了梦中的一切,你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么?(评价:我听懂了一个盲童的决心,我明白了一个盲童有一颗感恩的心)
谁来读读这句话。(评价:我从你的朗读中听到了一个美妙的感觉。听到了自豪的感觉。)让我们全班齐读。
为妈妈的态度转变而“骄傲”返回课件
1、温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲?(学情预设:因为妈妈能改变自己对捐赠器官的看法,也很了不起。) 开始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的(极力反对),她无法理解父亲的行为,你从课文哪些句子中能感受到?
生:学生找出“我惊呆了--完整的离去”(出示课件)朗读
2、 师:当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去,你再也不能吃到她亲手做的饭菜,再也听不到那亲切地叮咛,你会是一种什么样地心情?(悲痛,伤心欲绝),这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样?(气愤)那么,你就来气愤的读读这一部分
3、琳达是如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人,而父亲呢?再读父亲的话。你又读懂了什么?
4、琳达如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人,那温迪为什么还为琳达而骄傲呢?(因为妈妈后来遵从了外公的遗愿)是啊,琳达最终明白了父亲的话,再读父亲的话,你有明白了什么?
小结:这样的妈妈同样值得温迪为她而骄傲。就在温迪为外公和妈妈感动着,骄傲着时,琳达也为14岁的温迪感动着,骄傲着。这又是为什么呢?
为女儿的美好心愿而“骄傲”
1、出示第8自然段中温迪说的话。
当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。
① 假如你就是其中的一位盲童,当你只能用手触摸、用耳朵聆听、用心去感受一切的时候,你最想说的是什么?
④指导学生感情朗读。
师:什么也看不见会是一种怎样的痛苦啊,请把自己的感受带进去读一读。
自由练读--指名读
② 换位思考:
同学们,此时你就是温迪,你一闭上眼睛就能想象得出--(出示句子,想像说话)
那些盲人是多么的痛苦,因为他们看不见五颜六色的鲜花,看不见_________________,看不见 ____________________,也看不见___________________ ……
③谁再来读读温迪的话(师可做适当评价:如从你的朗读,我感受到温迪对盲人有着深深的同情;我听出了温迪坚定的决心;捐献眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根;温迪像外公一样能感受捐献角膜的快乐……)
读到这,你们是否对一开始父亲说的这句话又有了一些新的感受呢?
出示:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
学生讲。
读到这,你们对这种有意义的死,是否又有了一种新的看法,你们觉得这种死的意义何在?(评价:自己死后身体还能让他人恢复健康,这就是一种有意义的死。)是啊,死亡对于一个人来说就是走向终极,但自己的身体能够在另一个人身上得到延续,使他们获得新生,为这个社会做出贡献,这种死就是有意义的。
再齐读这句话。
2、回读父亲的话:同学们,让我们一起再来听听父亲说过的话(课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话)
师:父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。”
师:父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”
师:父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”
师:父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”
四、小练笔:
是的,在这一刻,我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜!那么,父亲留下的还有什么?(想象说话)
小结:随机板书:关爱生命 无私奉献
父亲的所为,不仅仅是一副角膜,更多的是一种关爱生命,无私奉献的精神。