寓教于乐--我的教学故事(杨静)
《寓教于乐》——我的教学故事
“寓教于乐”一直是我们老师追求的最高教学境界，但是在数学教学中也存在着以“苦”当先的教学，让学生在枯燥无味中被动地学习数学，久而久之，学生就会厌学数学。
小学生毕竟还是孩子，“玩”是他们的天性，如何让他们既能满足玩的欲望，又能在玩中学到数学，学好数学，唤起学生们的探究欲望、惊讶感，才能激发出他们学习的动机，从而让儿童在课堂上真正活跃起来。
我在观摩同行的课，还有反思自己的课时，都在思考这个问题。我发现：一堂好课必先是一堂让学生兴趣盎然，活力四射，还有余味未犹。我自己开始大胆尝试，实践自己的想法。现将自己的一点经验总结如下：
一、以“玩”为引子，让学生“兴”起来。
从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。如教学《因数与倍数》一课时，我让学生当堂玩报3的倍数的游戏，并汇报他们的想法如何快速算出3的倍数。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。
二、以“用”为引子，让学生“动”起来。
高年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程, 能有效地提高学生的学习效率。如《最大公因数》我提出问题“你们能动手帮帮王叔叔算一算吗？”同时出示方格纸片，利用幻灯片，让学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习，不经意激发了他们的学习知识的求知欲，学习就主动，自觉的用数学的目光去看待生活。以生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使学生感到数学就在我们
身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望。
三、以“想”为引子，让学生“飞”起来
小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。如教学“圆柱的展开图是什么图形”让学生发挥形象，从不同角度去想象，去动手剪开，思维豁然开朗。学生在大胆猜想是长方形、正方形、梯形、平行四边形等等不同图形，并通过自己的验证，加深知识的印象，还能体会到成功的喜悦。
四、因势利导，让学生“活”起来。
讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法， 但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。在学习除数是整数的小数除法时，我归纳完计算方法，一位调皮的学生说：“我花了5.6元买了3根香蕉，真坑人！”我乘机引导学生说：“同学们，高峰这一根香蕉值多少钱呢？如果他请你吃一根香蕉，你们能不能帮他算一算呢？”我发现这道题是学生们最积极，也是最认真的。
对于小学生来说，形象直观的教学更容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学，“趣”中练，给我们的数学课充满神奇的魅力。 兴趣是最好的老师，让我们时刻不忘自己教学的趣味性，我想我们离生活化数学教学就已经不远了。
单位：过风楼镇中心小学 作者：杨静