英语心得体会
英语教学心得体会
朔北中心学校 冯 清
本期我担任七年级英语班的教学,工作中始终秉持对教学认真负责的态度,深入研究教法,虚心向别的老师学习,以让学生学到真正的英语知识为目标,做到让学生“学有所获”。在活动中心领导的大力支持和关心下,本学期圆满地完成了英语学习内容,达到了预期的教学目的。现将我们七年级英语本学期的教学心得作如下总结:
一、教育教学 本班学生来源较广、英语基础参差不齐,加上教学时间紧,针对不同层次学生的不同特点,在坚持“因材施教”的原则下,我按照英语教学常规,让学生多听、多读、多练,从练习中不断提高能力。在教学中我体会到:(一)教学中要培养学生的“兴趣”,爱因斯坦说“‘兴趣’是最好的老师”。因此,在教学中我尽量多用英语,适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生,让学生乐于学习。(二)英语的学习必须狠抓句型及单词,因此,每天课前我要求学生抽出2至5分钟开口读英语,锻炼口语能力,熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表进行领读养成“课前一读”的好习惯。此外我每天都要听写前一天学习的新单词,必须做到完全掌握。这样“新知旧识”得到两面照顾。保证所学的单词的正确记忆,为对话练习及书写打下基础,保证单词的正确性,提高听力的准确性。(三)学习英语是循序渐进的过程,每个阶段都不能松懈。因此,教学过程中要注意辅导中等生、后进生,让他们能跟得上,打好基础,以后的学习才能顺利通过。课后,经常辅导接受能力差的学
生,使他们有所进步。班里有几个学生英语基础比较差,连最基本的26个大小写字母都没掌握,要跟上其他同学的学习步伐真的需要我额外“开小灶”,所以从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,我就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正,否则将会受到惩罚。吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生(如果有的话),以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完全可以写的非常端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。因此我常找时间补基础,对的后进生学习要求尽量放低,不打击他学习的热情,学期结束,希望英语能力明显得到提高,会用学过的句型简单和他人交流。
二、课后反思和作业批改 每上好一堂课,我都要做适当的工作小结和反思,这样更有助于教学工作的圆满进行,反思学生的问题,更重要的是自己的问题,反思自身在高效课堂中是否发挥了导师即指导和辅导的做用,这样才能在高效课堂中不断成长进步。对学生的作业我总是做到按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法,一一
地分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提高了教学质量。 我坚信,只有不断创新和实践才能有进步,才能不断的完善教育教学,这就是我一学期下来的心得体会。‘路漫漫其修远兮,吾将上下求索之’,我会继续努力,在今后的工作中针对本学期遇到的问题,戒骄戒躁,扬长避短,争取更上一层楼。
初中英语词汇教学案例
朔北中心学校 冯 清
词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法:
1. 关联词群或称联想词群。如:教fruit 时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联
词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon, strawberry, lemon等,这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。
2. 在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:
1) 利用拼读规则:学生知道了al 读音规则后,可帮助记忆all, ball, small, talk, walk,等词。
2) 利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为: A -A -A 型: cut -cut -cut
put -put -put dig -dug -dug
drink -drank - A -B -B 型: build -built -built i -a -u 型: begin -began -begun
drunk
3) 利用构词法知识。
a. 利用同根词:如教过use 后,经过构词分析,学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:"useful" comes from "use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use" or "not useful".
b. 利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite,学生已掌握了tell, write ,要向他们解释前缀re -的含义是"again" 的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
c. 利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上,指出后缀-ese 的含义,学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。
d. 利用分析合成词的方法。如在学生学过wait 与room 的基础上,就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4) 利用归纳、对比法。
a. 利用同义词。同义词都是相对的,比如nice 在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant (令人愉快的),kind (亲切的),fine (好的)„„。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中,nice 和 fine 就是同义词,可以相互代替。b. 利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big 以后,当学到small 时,可以指出Small means not
big. 这样学生就很容易理解small 的意思了。常见的意义相反的词很多很多,如: hot &cold white & black bring & take。
c. 同音异义异形词的对比。如:our & hournew & knew weather & whether
5) 把单词放在句子里,放在各种搭配里记。如:pronunciation 可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.
利用以上教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习英语词的读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性