在游戏化生活活动中培养幼儿的自主活动能力
在游戏化 生活活动中培 幼儿养的 主 活动自力
马能君丽
（舟 山警备 区八 一儿 园 ，幼浙
江
舟
３山 １６ ０ ００）
荔
幼
儿园要真实现正以游戏为基活本动 就，应科该合理学地
和好身体况 状，选择 饭量多的等。 少 三、 加增弹 性时间，使 幼儿有拥 我安自和排配的分 间
时安排一 生活 日 在各，个环节注 幼重 儿主学自 、 习级参与愉快几体 验、 主 建构动 ，使各 种动都带活游有精神 。戏尤是在生活活其 中，动大 存量在着 幼被动儿 、 消 极待的现等 象， 造了成时 的间形隐
浪， 费也使幼儿易成松形 、 无散所事的行事为 惯习。 一
在活
动 中应破原打 有的一 完次成一 件情 的事严格 的 间 时表 ，增弹加 性的时 ， 间给幼 比较儿大的 自主 权， 使幼 教儿 可师以 依 自据己班 中幼级儿身 心转化奏节的角 来 灵度活 组织教育活 动 真正，现体儿 在教幼育中的 体位置。同主时幼儿使有 拥了 “ 长
时 完间 成一件 事 情 ” “ 跨 时 和间完成 一 件情 事” 可 的能 性， 打 破 了
、 造营 助 式自 生 活 环的境
在
生活活动 中教 ，往往在师理过管 程中在着存命令幼安儿
等静 、待不 说许话约束行等 为， 幼在这样 的儿 活环生 中境显 得 消
被动极 、 抑紧张。压因 ，此 我们该为应儿营造一幼轻松种 、愉 快的
我
们统传观 念中的必须一定 时间内完在成一件事情观念 的。例 如：起 时间到 床， 了师教清先 已经 醒睡幼的儿起 床 ，还没 有睡醒
的幼再让 儿他们睡 会儿 一，随 活着的动进行一逐唤醒 。 在 起床
过生活境 环 更，多用地提的醒式 ， 方幼儿知道使确 正生活的方是
什 式么，应 该怎么做 使，儿幼在更积极 上向的围氛中自 地主获得 对 活规动 的认知则 。 师教将生活应活前后 、动活 衔动接间之时间的 有 利机用来起， 鼓 励幼儿自 主地流与交交往 给幼，提儿较供多 的 “ 交社 闲聊 ”机会 ， 给幼 儿营较 为稳造定、 愉 的生活 与活快 氛 动
程
中，要求 能力 强的儿幼 自己穿能 好 整理、衣裤 ，好并 能帮助 一 下周 围需 帮助 的要儿 ， 对幼力较弱的能幼儿给予要一 的定助帮 。
动作 快的儿幼这时候 可 以进下行环一节的活动—— 小解便、 洗
手 、水喝、 吃点心 等， 整个 过程得非常的有序显， 避 免 现消极出 等
待的 象 现。
，围 将有这利幼于健儿康情绪情与感极积生活态 度体验学 的习， 加增幼儿 间之的相互学习的会机 使幼儿的活，更动有目 的 和
针性性 ， 在一对程定度上也培养幼了儿的 常意识 规。 二
．
提 供主选 自择 的 空间和 材 料
在
活空动间的设创上 ，体现应开放性和 自主性， 幼儿 可根以
据
自己兴的趣需要选 择和活动 ，在生活动活材料提的 供也应
上现体儿幼的 自 主性 如“ 在。前餐动活时， 儿幼以根 据 自可己兴
的
趣择 自己选欢的喜动 活，在 餐就环 中节 幼，儿可以根据 己的爱自
（上接 第 ７６ 页）梳 理 作的 用。 、 三进设行疑教学。 鼓 幼励大儿胆表绘本述
起于思学，源思疑于，疑是问进促幼儿积极思维有地效方 法
。设疑学是在教本教绘 学中 ，不预 给幼先儿述绘讲本， 而 画 将面中的人物 、 动物和情做一些适 节当遮盖的， 进行 布 疑，再 调动 幼 儿感官的， 运生用 的语言动 、形态进行 拨点 ，引导 幼进行 观 儿 、 察猜测、 预 见 、理推 判断 、， 帮助幼儿决绘解本中看 不懂 地方的 ， 或出 人意之表处， 从 而懂读本绘。 绘 在《本 我的运一幸》天 教的学 ，中在 故进事程 现第出 张 画面之一就后让幼儿猜想： 这是谁幸的一 运？ 天调 动幼儿已有的 知 识 验 经， 以想 象加思和 考 ，建立事前故的联后。 系接着设 问 接“ 下会 去发什么 ” 生 “， 猪小会被狸吃狐了？ ”吗 紧接着 ，遮 盖分画部面 设问 ：“ 小 猪还会求要狐狸 生为 自己做先些什呢？么 ” “猪小最 后怎是么逃 的脱呢？ ”在不 的断疑设之 ，下 给幼儿 留充下分 的立独 理解 和 受 的时间空间 感， 再极引积和鼓励导大班幼儿立 、 独大胆 思考， 勇敢表 自述己的想 法， 帮助儿认幼真观绘本 中察物 人表 的情 、动作 ，以及整个细节。 在最后， 教师 的点 拨很 快地打 开 了幼儿 的维 思， 他推们判断理出这小是 猪的运一天 ， 而幸且运是 用己自 的聪才明智换取 的来 。疑设能促幼Ａ进Ｌ Ｎ 、 推断和逻辑理思维 的 发展 ， 便 让幼儿看懂绘 于本事书 ，故 并帮解助 决读阅困 难 ， 使阅 读者获得成就感 ； 设还 疑能保护幼的创儿新维 ， 思多地更培幼 养 的发儿散思性。 在维 《爷爷定有办法 》一、 《秘 的大神衣 、 《》 蛤蟆
爷爷 的诀秘 》绘本教学等常用 也该到法方。 从 个课堂整的流 交孩子 和的言 发我，不难看 们出设疑学教 段手效 良果 好 ，让幼能儿分充表 已达有 的经 验， 能接 连伴 间同的 ７
８
交互流 助， 探分享索， 发挥思 效维 应布。 、 疑疑设 、 解疑这样的 环 节设 ， 置养 了幼儿大胆质疑 、培猜 想 、预 测等动学主 的习能力 也 ， 帮助老 了解幼儿的实师水平 际、 有已生活验 经，为更好阅 读本绘
奠 基 定 础。
绘本 读 作阅 为 一种新 阅读的方 式 逐正 渐走 幼进 儿 园 走， 近
孩子
， 它 对激发 子孩阅的兴趣 读 ，拓开子孩的 象想空间 ，提高 孩 子审的美能力有大很积极的作用 。大与班子们孩行互动式绘进 本 阅读时 ， 并不是 一将书平本 铺观的看 和直 述 这。要求我们就 教 师从孩要们子龄年点特和发来展出 ，发用一些运技巧进促子孩 们阅读理 解力的提高能， 才将能本 绘读阅活动开 得丰富展有。 趣 总 之，绘 本阅读所给予的 仅不是 眼睛享的受， 更多 的是细节 的 悟和领灵心的体 。会在阅过程读中， 适宜 、 的灵的指导活策略 分十要 重 它不， 但以可让儿与绘童 本进 行灵对话 ， 心激阅发读兴 趣 ，可 以还幼儿养为 良好成的阅读 习惯 和读阅能力打扎实下的 基 础，伴 着这些随多 次 、层多 度角 的读 ，阅不 断 进 递 、不帮助幼
断儿构建 己的自读阅经。 验参 与
文献：
［１ 】 洋．俞 体阅集 读关应的几注问个 Ｕ题 ］． 前学育．教２ ０ １ １（ ０ ９）